TRABAJO ENSAMBLADO Para Presentar

ESCUELA MODERNA
CÉLESTINE FREINET

Cuando hablamos de Freinet, hablamos fundamentalmente de un maestro practicante.
Aunque su modelo de escuela se basó en la Escuela Nueva Norteamericana orientada para formar alumnos en una vida social predominando la actividad intelectual y física del niño con Dewey a la cabeza; y también la Escuela Nueva Europea de Decroly, la cual fija sus objetivos enlas necesidades humanas y la supervivencia incorporando el actuar dentro de la familia, sociedad y medio ambiente.
Pero diremos que su principal virtud fue la de innovar en el aula, crear un instrumento de producción de material educativo materializado por medio de la imprenta la que posee la capacidad de materializar el pensamiento y la comunicación escrita.
Resultaría difícil delimitar el poderde contemplación de este gran pedagogo, por cuanto podemos decir que evolucionó constantemente y se alimentó de las grandes corrientes las que no solo asimiló sino también transformó. Es por ello que toma la teoría de la Escuela Nueva y le da un carácter social y democrático diferenciándose y dando origen a la Escuela Moderna.
También bebe de las fuentes de distintos forjadores que loantecedieron entre ellos…
Vigotski
Bruner
Piaget
Ausubel
Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel dedesarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilitael aprendizaje.
Expone que el aprendizaje no debe limitarse a una memorización mecánica de información o de procedimientos, sino que debe conducir al educando al desarrollo de su capacidad para resolver problemas y pensar sobre la situación a la que se le enfrenta. La escuela debe conducir a descubrir caminos nuevos para resolver los problemas viejos y a la resolución de problemáticas nuevasacordes con las características actuales de la sociedad.

Parte de que la enseñanza se produce "de adentro hacia afuera". Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera quefavorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica que el niño tenga que aprender en solitario. Bien al contrario, una de las característica básicas del modelo pedagógico piagetiano es, el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales.
Por aprendizaje significativoentiende que: “para aprender un concepto, tiene que haber inicialmente una cantidad básica de información acerca de él, que actúa como material de fondo para la nueva información”
Según Ausubel, los conocimientos no se encuentran ubicados arbitrariamente en el intelecto humano. En la mente del hombre hay una red orgánica de ideas, conceptos, relaciones, informaciones, vinculadas entre si. Cuandollega una nueva información, ésta puede ser asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual preexistente, la cual, sin embargo, resultará modificada como resultado del proceso de asimilación.


Según Valdez el oficio de ser alumno se define como la apropiación del curriculum formal, lo que se identifica en la práctica con el ejercicio calificado del niño.
Hablaremos de...