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¿Qué dice el DSM-5 sobre el Autismo y el Síndrome de Aperger?
Los criterios diagnósticos son revisados ​​periódicamente por un equipo de expertos, teniendo en cuenta las últimas investigaciones y avances científicos. El DSM-5 incluye algunos cambios que pueden afectar a la forma en que serán diagnosticadas las personas con algún trastrono del espectro autista.
Sin embargo, es importante añadirque aunque el DSM es influyente, el principal conjunto de criterios utilizados en España y en gran parte de Europa es la Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE) de la Organización Mundial de la Salud. No es esperable por tanto ningún cambio inmediato en la forma en que el autismo y el síndrome de Asperger serán diagnosticados en nuestro país.
Éstos son algunos de los principales cambiosque recoge el DSM-5 en torno al Autismo:
– En el DSM-5, los términos “trastorno autista”, “trastorno de Asperger» y «trastorno desintegrativo de la infancia” han sido sustituidos por “trastorno del espectro autista“. Para muchas personas, el término “síndrome de Asperger” es parte de su vocabulario del día a día, por lo que es entendible su preocupación alrededor de la eliminación del síndrome deAsperger como una categoría específica. Todas las personas que actualmente tienen un diagnóstico del espectro autista, incluyendo las personas con síndrome de Asperger, mantendrán su diagnóstico. Nadie va a “perder” su diagnóstico debido a los cambios en el DSM-5.
– El uso anterior de tres áreas de dificultad se ha reducido a dos áreas principales:
La comunicación y la interacción social.
Lospatrones repetitivos y restringidos de comportamiento, intereses y actividades.
– El énfasis en el diagnóstico cambiará desde dar un nombre a una condición clínica a identificar todas las necesidades que una persona tiene y cómo éstas afectan a su vida.
– El DSM-5 ha introducido “elementos dimensionales“, que dan una indicación de cómo una determinada dificultad o condición afecta a cada persona.Esto ayudará a identificar la cantidad de apoyo que necesita un individuo.
– Por último, el DSM-5 incluye una nueva enfermedad llamada “trastorno de la comunicación social“. Este nuevo trastorno se caracteriza por dificultades en la comunicación verbal y no verbal que no se pueden explicar por la baja capacidad cognitiva. Incluye dificultad para aprender y utilizar el lenguaje hablado y escrito, asícomo respuestas inadecuadas en la conversación. No incluye patrones repetitivos y restringidos de comportamiento, intereses o actividades. El trastorno limita la comunicación efectiva, las relaciones sociales, el rendimiento académico y el rendimiento laboral.
http://psicopedia.org/783/autismo-y-sindrome-de-asperger-en-el-dsm-5/
OBJETIVO
La primera consigna de la que se debe partir en la intervencióncon las personas con el SA es que el establecimiento de objetivos y orientaciones educativas y terapéuticas se hace siempre en base a la valoración de las características y peculiaridades del niño.
Hay tres cosas que tanto profesionales como familiares necesitarán a la hora de la intervención y educación de estas personas: paciencia (constancia), comprensión y sentido del humor. Y tres cosas queen absoluto serán necesarias: permisividad, sobreprotección y sobreexigencia. El SA no tiene cura, es una condición de la persona que padece el Síndrome. Pero sí que su calidad de vida puede ser satisfactoria y se les puede ayudar a tener una vida digna y lo más integrada posible a la sociedad y el entorno en el que viva.
Aunque se tiende a diferenciar entre intervención educativa e intervenciónpsicoterapéutica, lo cierto es que es difícil en muchos casos separar ambas intervenciones, pudiéndose afirmar que educar es una forma de terapia y, viceversa, la intervención terapéutica implica una actitud educativa.
Es necesario a la hora de elaborar una intervención considerar la diversidad, no únicamente de las personas con SA, sino también de sus familias, de su entorno, de su comunidad,...