TRABAJO FINAL DE CURRICULO
Páginas: 16 (3962 palabras)
Publicado: 20 de octubre de 2015
Pontificia Universidad Católica del Ecuador
TRABAJO FINAL DE LA ASIGNATURA DE CURRICULO Y LA PRÁCTICA SOCIAL EN LA EDUCACIÓN
FACULTAD:
Ciencias de la Educación
CARRERA:
Maestría en Ciencias de la Educación
ESTUDIANTE :
María Cristina Romo
DOCENTE:
Aurelia Espinosa C. Msc.
1. INTRODUCCIÓN
SÍNTESIS DE LOS CONTENIDOS, MOTIVACIONES Y RAZONES PARA PRESENTARLO
En la EnciclopediaPedagógica Para Maestros (2005), se explica que el currículo es la expresión práctica de una filosofía y una metodología de trabajo, que considera a los actores educativos: docentes, padres y alumnos como integrantes activos de significados, capaces de comprender y modificar la red de relaciones sociales que los vinculan entre sí en el proceso de enseñar y aprender.
El presente trabajo tiene lafinalidad de analizar el contexto sociocultural de nuestro país a través del estudio de los niveles macro y meso curricular vigentes en la actualidad y compararla con el estudio de la teoría curricular de Willian F Pinar y sus contribuciones al currículo.
Dentro del contexto social también se encuentran las necesidades educativas especiales como parte de la diversidad y como demostración del valor delproceso integrador, se incluye un estudio de caso con su respectiva planificación.
Se ha seleccionado el modelo de evaluación llamado evaluación del producto para determinar la eficacia, eficiencia, cobertura y pertinencia del currículo en estudio.
Finalmente, las conclusiones y reflexiones críticas hechas en base al currículo estudiado constituyen un aporte al proceso educativo que nuestropaís lleva desde ya hace muchos años encaminados a mejorar nuestra sociedad.
2. EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL DEL ECUADOR
2.1. EL NIVEL MACRO CURRICULAR Y MESO CURRICULAR DE EDUCACIÓN EN EL ECUADOR
2.1.1. NIVEL MACRO CURRICULAR
EL planeamiento y estructuración del sistema educativo es responsabilidad del Estado y específicamente del Ministerio de Educación y Cultura. Según la propuesta dedicho Ministerio, el diseño curricular base ocupa el primer nivel de concreción del currículo, y pretende ser una orientación válida para todos los centros educativos y maestros.
Los encargados de su elaboración han sido los técnicos, especialistas, pedagogos, educadores, antropólogos y empresarios quienes analizaron la realidad nacional para establecer leyes y normas plasmados a través deun plan de estudios.
Torres (2000) dice: “el plan de estudios está de acuerdo con los fines y objetivos de la educación nacional. Es la regulación que cada país dicta con referencia a la estructura curricular, campo, área y asignatura de estudio, niveles, tiempo o periodo de estudio”. (p.156)
La necesidad de modificar el plan de estudios ha sido sentida y expresada por una sociedad queenfrenta problemas y necesidades. Su creación no solo ha provenido de profesionales de la educación sino de todos.
En la planificación macro el Ministerio de Educación se considera los principios de la pedagogía crítica, que ubica a los estudiantes como protagonistas principales del aprendizaje, dentro de diferentes estructuras metodológicas con predominio en las vías cognitivistas yconstructivistas las cuales se integran a través del desarrollo de la condición humana y preparación para la comprensión, pensamiento lógico, crítico y creativo; aprendizaje productivo y significativo; desarrollo de destrezas con criterio de desempeño, empleo de las tecnologías de información y comunicación; evaluación integradora de los aprendizajes; perfiles de salida; ejes de aprendizaje y unaestructura curricular de contenidos mínimos que las instituciones educativas deben seguir.(Torres,2002,p169)
2.1.2. NIVEL MESO CURRICULAR
El nivel meso curricular tiene como responsables a la supervisión, directivos y maestros. Son las adaptaciones curriculares de una Institución Educativa. Es en esta fase que los Centros Educativos de nuestro país han tenido la oportunidad de incluir los...
Pontificia Universidad Católica del Ecuador
TRABAJO FINAL DE LA ASIGNATURA DE CURRICULO Y LA PRÁCTICA SOCIAL EN LA EDUCACIÓN
FACULTAD:
Ciencias de la Educación
CARRERA:
Maestría en Ciencias de la Educación
ESTUDIANTE :
María Cristina Romo
DOCENTE:
Aurelia Espinosa C. Msc.
1. INTRODUCCIÓN
SÍNTESIS DE LOS CONTENIDOS, MOTIVACIONES Y RAZONES PARA PRESENTARLO
En la EnciclopediaPedagógica Para Maestros (2005), se explica que el currículo es la expresión práctica de una filosofía y una metodología de trabajo, que considera a los actores educativos: docentes, padres y alumnos como integrantes activos de significados, capaces de comprender y modificar la red de relaciones sociales que los vinculan entre sí en el proceso de enseñar y aprender.
El presente trabajo tiene lafinalidad de analizar el contexto sociocultural de nuestro país a través del estudio de los niveles macro y meso curricular vigentes en la actualidad y compararla con el estudio de la teoría curricular de Willian F Pinar y sus contribuciones al currículo.
Dentro del contexto social también se encuentran las necesidades educativas especiales como parte de la diversidad y como demostración del valor delproceso integrador, se incluye un estudio de caso con su respectiva planificación.
Se ha seleccionado el modelo de evaluación llamado evaluación del producto para determinar la eficacia, eficiencia, cobertura y pertinencia del currículo en estudio.
Finalmente, las conclusiones y reflexiones críticas hechas en base al currículo estudiado constituyen un aporte al proceso educativo que nuestropaís lleva desde ya hace muchos años encaminados a mejorar nuestra sociedad.
2. EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL DEL ECUADOR
2.1. EL NIVEL MACRO CURRICULAR Y MESO CURRICULAR DE EDUCACIÓN EN EL ECUADOR
2.1.1. NIVEL MACRO CURRICULAR
EL planeamiento y estructuración del sistema educativo es responsabilidad del Estado y específicamente del Ministerio de Educación y Cultura. Según la propuesta dedicho Ministerio, el diseño curricular base ocupa el primer nivel de concreción del currículo, y pretende ser una orientación válida para todos los centros educativos y maestros.
Los encargados de su elaboración han sido los técnicos, especialistas, pedagogos, educadores, antropólogos y empresarios quienes analizaron la realidad nacional para establecer leyes y normas plasmados a través deun plan de estudios.
Torres (2000) dice: “el plan de estudios está de acuerdo con los fines y objetivos de la educación nacional. Es la regulación que cada país dicta con referencia a la estructura curricular, campo, área y asignatura de estudio, niveles, tiempo o periodo de estudio”. (p.156)
La necesidad de modificar el plan de estudios ha sido sentida y expresada por una sociedad queenfrenta problemas y necesidades. Su creación no solo ha provenido de profesionales de la educación sino de todos.
En la planificación macro el Ministerio de Educación se considera los principios de la pedagogía crítica, que ubica a los estudiantes como protagonistas principales del aprendizaje, dentro de diferentes estructuras metodológicas con predominio en las vías cognitivistas yconstructivistas las cuales se integran a través del desarrollo de la condición humana y preparación para la comprensión, pensamiento lógico, crítico y creativo; aprendizaje productivo y significativo; desarrollo de destrezas con criterio de desempeño, empleo de las tecnologías de información y comunicación; evaluación integradora de los aprendizajes; perfiles de salida; ejes de aprendizaje y unaestructura curricular de contenidos mínimos que las instituciones educativas deben seguir.(Torres,2002,p169)
2.1.2. NIVEL MESO CURRICULAR
El nivel meso curricular tiene como responsables a la supervisión, directivos y maestros. Son las adaptaciones curriculares de una Institución Educativa. Es en esta fase que los Centros Educativos de nuestro país han tenido la oportunidad de incluir los...
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