Trabajo Final De Grado

TRABAJO FINAL DE GRADO – ESTUDIO PEDAGÓGICO
INTERNO

E.S.F.M. Rafael Chávez Ortiz


NOMBRE DEL PARTICIPANTE: Walter Chambi Vásquez
CURSO: séptimo
NIVEL: Primario
ESPECIALIDAD: Ciencias Sociales 3er. Ciclo
CENTRO TUTORIAL: La Guardia

ESTRATEGIAS PARTICIPATIVAS E INNOVADORAS PARA INCENTIVAR EL FERVOR CIVICO EN LOS ESTUDIANTES DE 7mo. AÑO DE PRIMARIA DE LA UNIDADEDUCATIVA GUALBERTO VILLARROEL “IV”, TURNO NOCHE.


DURACION: Del 14/08 al 30/11/2010
TUTOR:





PORTACHUELO – SANTA CRUZ

 





DEDICATORIA

A mis queridos hijos:

Vicentito, Victoria, Fabiola, Gabriel y Shirley Melgar Vaca. Que con su silencio durante largas horas de abandono, demostraron comprensión para que pueda continuar con mi profesionalización.AGRADECIMIENTO:

A DIOS NUESTRO CREADOR: Por darme vida, fuerza y salud para culminar con este anhelo.
A MIS primeros maestros mis padres “VICTORIA Y CARLOS” quienes en vida me enseñaron el camino del bien y el respeto por sí mismo y por los demás.

AL INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS “RAFAEL CHAVEZ ORTIZ”, por cobijarme en susaulas y brindarme la oportunidad de superarme en la carrera docente.
AL DEDICADO PLANTEL DE TUTORES. Lic. En las diferentes áreas

A MI TUTOR: Lic. Walter Chambi Vásquez, Mi respeto y eterna gratitud por haberme permitido alcanzar mi meta.





















PENSAMIENTO:

Los niños son un tesoro para nuestra sociedad, formar y proteger sus derechos es tarea de todos.INDICE

INTRODUCCIÓN 1
1. DISEÑO DE LA PROPUESTA 2
1.1. Motivación Inicial 3
1.1.1. Diagnóstico 4
1.1.2. Justificación 5
1.1.3. Formulación del problema 6
1.2. Objetivo 7
1.2.1. Objetivo General 8
1.2.2. Objetivo Especifico 9
1.3. Propuesta de cambio 10
1.4. Marco teórico 11
1.4.1. Estudio Sociales 12
1.4.2. CienciasSociales 13
1.4.3. Diferencia entre Ciencias Sociales y Estudio Sociales 14
1.4.4. Componentes de área 15
1.4.5. Que es enseñanza 16
1.4.6. Que es aprendizaje 17
1.4.7. Tipos de aprendizaje 18
1.4.8. Teorías constructivas 19
1.4.9. La teoría de Jean Piaget 20
1.4.10. La teoría de Vigostsky 21
1.4.11. La teoría de David Paúl Ausubel 22
2. INFORME DEL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN23
2.1. Estrategias 24
2.1.1. Proceso vivido 25
2.2. Resultados 26
2.3. Dificultades 27
2.4. ¿Qué modificaciones incorporaría para mejorar la experiencia? 28
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
 
INTRODUCCION

Uno de los grandes desafíos para la transformación de la práctica educativa es que los docentes interioricen los nuevos roles asignados por el enfoque pedagógico constructivista: unmaestro iniciador y ambientador del aprendizaje, modelador de las actividades que desarrollan los estudiantes, articulador de los contenidos y observador permanente del aprendizaje de los estudiantes. Esto requiere que los maestros asuman nuevas competencias para la materialización de la innovación educativa, partiendo de la reflexión sobre su propia práctica de manera autónoma, crítica, reflexiva,con la finalidad de responder de forma permanente a los nuevos desafíos en necesidades cambiantes del aula y del contexto sociocultural de los estudiantes.

Buscando ese cambio en forma constante que necesita nuestra educación, como una forma de promover el interés de trabajos creativos y productivos, se realizó la ejecución del diagnóstico seleccionando los problemas, tomando en cuenta lasnecesidades de aprendizaje detectados en los estudiantes del séptimo de primaria de la unidad educativa Gualberto Villarroel IV, dando a conocer con claridad una propuesta pedagógica que se constituye en el fruto de un trabajo con criterio, pensado y proyectado para lograr un producto transcendente y fecundo de novedosas alternativas.

Por lo tanto el presente trabajo de investigación – acción...