Trabajo Final Del Curso

Facultad de Educación
Universidad metropolitana de Ciencias de la Educación
Magíster en Educación con mención en Currículum

Finalizando “Políticas educativas” con una reflexión sobre ellas.

Alumna: Gladys P. González Bolívar
Curso: PolíticasEducativas
Profesor: Dr. Ricardo Aravena.

El objetivo de este trabajo es valorar la formación teórica adquirida en el curso de políticas educativas. En lo concreto, comprobar, a través de un breve análisis de la situación nacional estudiantil actual, que existe una metodología de análisis, un procedimiento, un método, propio de laspolíticas públicas, que facilita y ordena la comprensión de las problemáticas educacionales.
Ya que la educación es un ámbito que afecta a todos los ciudadanos, todo el mundo puede opinar sobre política educativa, con mayor o menor conocimiento y en forma aleatoria. Sin embargo, falta conocer la rigurosidad, progresión y secuenciación que se dan en una política educativa , es decir, un estudioacadémico del marco teórico sobre el cual se sostienen.
Planteemos la diferencia que existe entre La Política Educativa (Policy) y las políticas educativas (politics). La primera de ellas es la ciencia política aplicada a la educación, que cambia porque la política evoluciona como fenómeno humano. Por el contrario, las políticas educativas, son el resultado concreto de la actividad de una autoridadpública en el sector educativo y que van dando respuestas a las necesidades que se van evidenciando en el sistema escolar. Las políticas educativas cambian de manera más rápida y vertiginosa.
Cuando se llevan a cabo, se debe entender la gestión interna (o administración educativa) de ellas, como un proceso administrativo y de producción, donde se analizan los recursos económicos y personales conlos cuales se cuenta y la gestión externa (o políticas educativas propiamente tal) que busca el impacto social y que prioriza la satisfacción de unas necesidades en lugar de otras.
Por lo tanto, la autoridad educativa administra medios y recursos, generando bienes y servicios concretos, los cuales deben producir efectos directos o indirectos sobre cada uno de los actores del procesosocial-educativo. Esta secuencia nos permite ver la autoridad educativa como una función de producción.
Sin embargo, esta autoridad educativa también puede actuar de otra manera, menos frecuente en la práctica, en forma teórica y casi ingenuamente, a los ojos de los ciudadanos. Primero considerar los efectos e impactos que quiere lograr sobre el público y de acuerdo a ellos trazar estrategias a seguir (opolítica educativa), las cuales consideran generar bienes y servicios educativos. Así finalmente, diseña el presupuesto para poner en práctica la política educativa proyectada. Esta mirada recorre en un sentido contrario la secuencia planteada de cuando la autoridad tiene una función de producción.
Las políticas educativas se consideran políticas públicas que resuelven cuestiones educativas.
Deahí que un marco conceptual, utilizado para el estudio de una política pública sea el de Jones (1970). Este define el proceso de configuración de una política como una secuencia de actividades de la autoridad pública. Estas fases, por supuesto pueden aplicarse a la configuración de cualquier política educativa. A continuación se analizan cada una de ellas y se ejemplificarán describiendo enparte, la situación que actualmente se vive en la educación Chilena:

a) Identificación de un problema
Puede ser de la gestión interna o de la gestión externa o de ambas.
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