Trabajo Final Del

[pic]Universidad pedagógica
veracruzana



MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


TRABAJO FINAL DEL
SEMINARIO DE EPISTEMOLOGÍA,
TEORÍA SOCIAL Y
TEORÍAS EDUCATIVAS.



COORDINADORA:
Dra. M. Marcela González Arena

ALUMNO
José Patrocinio Nucamendi GómezXalapa, Veracruz, 22 de Marzo del 2008.

Í N D I C E.




Introducción………………………………………………………………………3

• La naturaleza de la relación TCO-TOE……………………………….3




• La ausencia del análisis de la relación TCO-TOE en los
proyectos educativos………………………………............................4


• Laimportancia del posicionamiento epistemológico en la
investigación y las implicaciones que conllevan dicho
posicionamiento………………………………………………………....5

Intentando pensar el tema “Análisis sobre la vinculación de la teoría
y la practica en los egresados de la facultad de Medicina que ingresan
al hospital a realizar el internado de pregrado. Estudio de caso.
desde tres perspectivasepistemológicas.

• Interaccionismo simbólico………………………………………………6

• Etnometodología.………………………………………………………..8

• Habermasina………………………………………………………….....10


Perspectiva epistemológica en que ubicare mi estudio………………...…..12

Citas textuales…………………………………………………………………...13

Bibliografía…………………………………………………………………….....13











INTRODUCCIÓN
A lo largo del curso deepistemología hemos visto en forma recurrente “lo educativo” y las relaciones epistemológicas que apuntan a la validación de los conocimientos. En el análisis que se realiza al texto de Alicia de Alba “Teoría y educación” incorpore a mi conocimiento dos términos (hasta ese momento no muy claros para mi) que se denominan TOC y TOE. La autora expone la problemática en torno al estatuto científico y alcarácter y tipo de teorías. Pretende adentrarnos en el estudio de la educación haciendo hincapié en una problemática derivada de los múltiples discursos educativos que afectan a las prácticas que desarrollan en las instituciones educativas y adentrándose en la producción de múltiples discursos educativos y el carácter de los mismos. Presenta un panorama sobre la problemática de la construcción oproducción de conocimientos que permiten comprender lo educativo.
Presenta dos vertientes:
• La primera es la Teoría del conocimiento del objeto (TCO) o la postura epistemológica frente a la problemática de la construcción del conocimiento (la lógica de construcción del conocimiento a partir del cual se ha producido conocimiento sobre la educación). Esto se refiere a la perspectivaepistemológica a partir de la cual se asumen y comprenden los modos de construir las teorías sobre los objetos específicos, en pocas palabras las TCO son las epistemologías que nos dicen como hacer las teorías.
• Y la Segunda vertiente es la Teoría del objeto educativo (TOE) referente a la producción especifica de teorías que explican o permiten comprender lo educativo las TOE son las teorías que dancuenta de tales objetos específicos.
La relación se fundamenta en que las TOE se estructuran desde una TCO,
Históricamente se observa una influencia en la relación (TCO-TOE) y no a la inversa como sucede en otros campos.
Una relación entre TCO y TOE corresponde al conocer, comprender y explicar el fenómeno educativo. La relación será ¿Cómo pensar en lo educativo? ejemplo: si nuestro objeto deestudio es el fenómeno educativo y lo queremos investigar desde una postura epistemológica positivista tendremos que recurrir a las TOE que se han producido desde la perspectiva epistemológica positivista para explicarlo, conocerlo y comprenderlo.

LA AUSENCIA DEL ANÁLISIS DE LA RELACIÓN TOC-TOE EN LOS PROYECTOS EDUCATIVOS:
Esta ausencia se centra en torno a la polémica específica sobre la...