Trabajo final didactica

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1 A)


Este fragmento muestra algunas de las dificultades que los profesores presentan al romper con el paradigma tradicional y pone de manifiesto la necesidad que tienen de un saber cómo, en este caso, por ejemplo, cómo poner en contexto una demostración teórica para que despierte interés en el alumno, cómo hacer que el alumno participe en síntesis, como pasar de unproceso centrado en la enseñanza a un proceso centrado en el alumno.

La finalidad de este capítulo es dar a conocer las estrategias, métodos y procesos didácticos que los profesores utilizan para que el modelo educativo se instale en la práctica de los profesores.

Algunos de estos procesos son los siguientes: el profesor en clase puede aclarar dudas,
estructurar conceptos o hacerbreves exposiciones para que los alumnos profundicen en los conocimientos; puede conectar los contenidos del curso a la realidad a través de la presentación de experiencias, casos y conferencias de invitados; puede incorporar procesos que combinan el aprendizaje de conocimientos y la socialización, como los debates, las discusiones y los ejercicios grupales, que son muy valiosos para desarrollaractitudes de la vida social, como la participación y contribución al grupo, el respeto y valoración de los demás.

Las experiencias nuevas que se llevan a cabo cuando el alumno hace frente a las situaciones problemáticas, a las que alude Dewey, se relacionan con las experiencias a las que se va a enfrentar en su vida social y profesional. La realidad que va a ser objeto de estudio se da a conocera los alumnos a través de los denominados escenarios, los cuales son descritos por la profesora en forma de casos, problemas. A partir de ellos se desencadena una serie de actividades diversas y conectadas en las que los alumnos participan de forma activa para llevar a cabo las tareas, a través de las cuales se logran los aprendizajes programados en el curso.
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Desde la observacióncomprendemos que la profesora, protagonista de la película, plantea la vinculación del estilo cognitivo del alumno con la construcción de significados. Ya que el aprendizaje que lleva a cabo el estudiante no puede entenderse únicamente a partir de un análisis externo y objetivo de lo que enseñamos y cómo se lo enseñamos, sino que es necesario tener en cuenta, además las interpretaciones subjetivasque el propio alumno construye al respecto.

Una persona aprende significativamente aquellas cosas que percibe como vinculada con el desarrollo de la estructura de si mismo.

Por lo que podemos decir que hay aprendizaje significativo cuando al nueva información pueda relacionarse de modo no arbitrario y sustancial, con lo que el alumno ya sabe (Ausubel) entonces se puede vincular esta breveescena con un estilo constructivita significativo y vivencial.

Además se puede afirmar que existen bastantes coincidencias entre Rogers y Ausubel, aunque el discurso teórico de ambos es diferente.

En Ausubel la construcción de la persona tiene como núcleo dinamizador la estructura cognitiva, en que intervienen los componentes afectivos-sociales; mientras que Rogers tiene como elementoconfigurador base la percepción interpretativa-afectiva sin olvidar los componentes cognitivo-sociales.

Se puede concluir, pues que el ámbito de proceso de aprendizaje áulico debe tomar como referente a la persona- alumno en su totalidad: cognitividad, afectividad y sociabilidad.

En la propuesta de enseñanza se observa la exagerada cantidad de alumnado en el auditorio motivo que desorienta lapresentación del tema y la estrategia del docente, aunque existe la intencionalidad de relacionar los conocimientos nuevos con los cognitivos previos permiten que se cumpla el proceso de aprendizaje significativo.
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El movimiento y traslado de la docente por todo el auditorio de la clase, el permanente dialogo con sus alumnos; hace que el control sea detentado de manera natural por la...