Trabajo Final Integrador

Educar en ciencias: para la vida y la ciudadanía:
Fundamentación:
Partiendo desde la enseñanza de la Ciencia debemos aportar el incentivo de desarrollar valores y a cómo deben intervenir con acciones relativas al Individuo, la sociedad y el medio ambiente. Vivimos en un mundo bombardeado de información que apela a la cientificidad de sus contenidos a cada momento, por los diferentes mediosde comunicación nos enteramos de medicamentos para bajar de peso de forma mágica –sin dieta ni ejercicio–, de productos de belleza que son “científicamente probados”, de un aceite vegetal “libre de colesterol” etc. ¿Cuántas personas creen ingenuamente en estos anuncios publicitarios? Y ¿cuántas cuestionan o rebaten con argumentos estas ideas? El ciudadano promedio no cuestiona la credibilidad dela ciencia, pero ¿qué ocurre cuando de jóvenes se tuvo la oportunidad de estudiarla? En ese entonces no parecía importante y frecuentemente, como profesores, escuchábamos en clase: “las ciencias siempre han sido complicadas”, “su lenguaje es confuso al igual que las ideas que promueve” y, por si fuera poco, “¿de qué me puede servir?” .Realmente no es nada nuevo, pero ¿qué podemos hacer para mostraruna ciencia más atractiva, estimulante y útil? a nuestros alumnos. Es común pensar que enseñar ciencias implica sólo exponer teorías y conceptos acabados pero la enseñanza científica, pero de su importancia como conocimiento de una cultura general imprescindible para que una ciudadana o un ciudadano entienda asuntos de trascendencia social y personal importante, como: qué tanto pueden afectarleel cambio climático, los alimentos transgénicos, la utilización de las células madre, entre otros. Estos son temas sobre los que todos deberíamos desarrollar ideas con base en información que nos ayuden a formar opiniones propias y decisiones fundamentadas. Recordando lo leído en el artículo de Adúriz-Bravoy colaboradores que dice: En la tarea de enseñar ciencias, los contenidos epistemológicospueden fundamentar y dar estructura a las imágenes de ciencia que se consideran actualmente contenidos valiosos para la educación del "ciudadano científicamente alfabetizado". En este sentido, se quiere que los estudiantes, a partir de una educación científica de calidad, construyan un cuadro de la ciencia contemporánea que incluya ideas acerca de: su provisionalidad, su carácter social ycomunitario, la justificación de sus éxitos intelectuales y materiales, las estrategias comunicativas de las que se vale, las relaciones que ella mantiene con la cultura y la religión, los peligros que entrañan sus tecnologías cuando se aplican inadecuadamente, la existencia -durante su evolución histórica- de conductas reñidas con los valores epistémicos clásicos, entre otras muchas cuestiones.(1)
En estasecuencia nuestro propósito es encarar la Educación en Ciencias como actividad humana y como cultura, es decir que a través de la misma se aliente a los futuros ciudadanos y ciudadanas a la formación de valores éticos relacionados con la forma de actuar, de argumentar y de comunicar la actividad científica
Investigación en células madre:
Desarrollo: Propósitos
A continuación desarrollaremos estasecuencia didáctica para abordar el tema de las células madre y abrir debate sobre si es adecuado su uso actual y los límites que la Ciencia plantea al respecto. La multiplicidad de estrategias —que pretenden involucrar a los alumnos en una participación activa y crítica de la construcción del conocimiento—es importante tener en cuenta que al incorporar una metodología CTS implica, no sólo laconstrucción del conocimiento del alumno en forma lineal sino también rever tanto el rol del docente como sus concepciones epistemológicas sobre las ciencias y necesariamente, adoptar un modelo de evaluación formativa, incluyendo los valores intereses, con el propósito de lograr la autorregulación de los alumnos.
Esta propuesta pretende que los actuales alumnos y alumnas comprendan que el...