TRABAJO FINAL Marco Pol Tico Pedag Gico En La Educaci N En DDHH Copia

TRABAJO FINAL
Marco Político - Pedagógico en la Educación en DDHH



La Escuela de Enseñanza Media N°01 del Partido de Malvinas Argentinas está situada al límite de dos localidades, desde el patio de la escuela se puede ver un barrio de viviendas humildes pertenecientes a una de las localidades, mientras que la entrada se haya sobre pavimento de un barrio residencial de la otra localidad. Estadistinción se observa asimismo en el alumnado, siendo muchos de ellos residentes de uno u otro barrio.

El curso Primero Sexta de la Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales cuenta con los residentes del barrio más carenciado, es por ello que la mayoría son vecinos uno de otros, y hace que la vida vecinal que llevan la puedan llevar al aula cotidianamente.
El curso cuenta con menos de 15estudiantes, entre los 13 y 16 años, algunos de ellos con trayectorias discontinuas, por repitencia o abandono.
A poco de haber iniciado el ciclo lectivo, a uno de los compañeros se le aplico una sanción expulsiva por situación de violencia contra un docente.
Tanto preceptores como docentes suelen ofrecer infinidad de reclamos sobre el comportamiento de este grupo. Solicitan una intervención más directa yuna fuerte presencia de la autoridad escolar. Consideran que el grupo es deambulador, no acata el orden y tiene poco, sino nulo, desempeño áulico.

Al entrevistarme con ellos observo que habiéndose ausentado el profesor, los alumnos deambulan por los pasillos de la escuela sin vigilancia activa del preceptor que tiene otros dos cursos bajo su responsabilidad.
Entro al aula para conocerlos,habiendo unos pocos de ellos dentro y lo primero que me percato es que les fue prestado por la biblioteca del establecimiento distintos juegos de mesa, de los cuales cuatro de los chicos se encontraban jugando en el aula al ajedrez, ubicados tradicionalmente con los bancos mirando al pizarrón.
Solicito al preceptor los reintegre al aula para que podamos conocernos. Los alumnos ingresan con totaltranquilidad al curso y es allí donde me dispongo a escucharlos, a que me cuenten cuáles son sus expectativas de este nuevo recorrido que recién acaban de comenzar en la escuela secundaria, que esperan de los docentes y cuáles son sus intereses personales.
Antes de adentrarme a lo que ellos manifestaron, debo reflexionar sobre algunos puntos claves de la caracterización de este grupo y del contextoescolar según lo hubiera relatado ut supra.
La primera observación que me pareció de un valor incalculable para los fines pedagógicos es el hecho de que la mayoría tenga una proximidad habitacional, me refiero a que sean vecinos es un punto estratégico desde donde encarar nuestras prácticas. El problema de la socialización en un primer año aquí es inexistente. Todo su desarrollo tiene algo decotidiano, de barrio, de saber siempre un poco más del otro, de haber compartido algo más que el aula. Nada mejor que trabajar entre viejos conocidos.
Otra observación fue la disposición espacial de los bancos. Considero que un grupo de menos de quince estudiantes muy bien puede agruparse de otra manera más que la tradicional. Tienen más espacio que otros cursos, pueden ocuparlo todo o establecerlugares propios, pueden los docentes cambiar las filas por la ronda, donde el docente también se siente entre ellos como uno más.
Con respecto a lo lúdico, cuatro de los chicos estaban jugando al ajedrez, un juego que además de coordinación estratégica requiere de concentración, de respetar momentos y buscar resultados o producirlos luego de un análisis circunstancial pormenorizado. Lo que es aun másinteresante, es haber descubierto que una de las estudiantes recibe clases a contraturno de ajedrez dada su enorme destreza en el juego. Esto, sumado a la forma tradicional de sentarse, me dio la impresión de que ellos son capaces de ubicarse ordenadamente como a la entrada del curso.
El hecho de que estuvieran deambulando por los pasillos implica que no hay un plan de recuperación de clases. La...