Trabajo Final Memoria Y Aprendizaje

INTRODUCCION
Si la función de la escuela es desarrollar individuos cada vez mas adaptados a su medio social, es indispensable aclarar que, para que un individuo se adapte mas a las exigencias actuales del mundo moderno, debe haber podido desarrollar al máximo sus potenciales intelectuales, emocionales y sociales y así comprender mejor las necesidades del cambio continuo, que es el mayor reto quela civilización moderna nos impone.
Esto significa que la escuela debe preparar al individuo para el mañana, dándole instrumentos validos para comprender como se forman los conocimientos y a que leyes obedece el aprendizaje.
Al nacer, el niño dispone solo de algunas conductas simples, basadas en su mayor parte en reflejos innatos. Pero junto con esas conductas primitivas, el individuo presentauna clara disposición para el desarrollo de sus potenciales.
El potencial que abordaremos es el intelectual y para hacerlo partiremos de premisas actualmente aceptadas en forma casi general.
Tomando el punto constructivista que postula que el conocimiento no es una simple copia de la realidad y que el sujeto que aprende tiene un papel muy activo que jugar para hacer suyos los contenidos que larealidad le propone.
Dos son los aspectos a tener en cuenta para entender el desarrollo del conocimiento: Las estructuras de la inteligencia y los contenidos de conocimiento.
-Las estructuras de la inteligencia constituyen los instrumentos por los cuales el conocimiento se organiza. Estas estructuras se van formando poco a poco a partir de los primeros reflejos innatos y a través de lainteracción con el medio. El sujeto se organiza conductas que obedecen a una lógica-operación. Para pasar de la lógica-acción a la lógica-operación el individuo tiene que hacerlo utilizando las diferentes formas de la función semiótica, siendo el lenguaje la más importante. El lenguaje internalizado permite la fluidez del pensamiento.
-Los contenidos de conocimiento o comprensión y explicación de larealidad dependen del nivel de desarrollo de las estructuras de la inteligencia.
Los elementos circunstanciales, la calidad del medio, las oportunidades de acción y un sinnúmero de situaciones, determinan el que se logre o no el desarrollo optimo de los potenciales cognoscitivos de un sujeto.
Trataremos de explicar por cada sesión a realizar, como comprender la importancia de ellos y facilitar suacción, será una de las formas más eficaces de “educar”, es decir, de propiciar el desarrollo del individuo.
Como primer factor hablaremos de la acción, la acción del sujeto sobre los objetos: la acción transformadora que lleva al niño a realizar experiencias no solo físicas, por las cuales el niño conoce las características especificas, que realiza tanto sobre los objetos, como a través de losobjetos, descubriendo sus propiedades por medio de abstracciones que logra realizar a través de las acciones mismas. Estas acciones enriquece al niño que en general tiene mucho mas comprensión de las cosas cuando las ve, las toca, las manipula, las compara, las clasifica, etc., que cuando recibe una explicación verbal de ellas.
La maduración es el proceso o camino que recorre un sujeto para llegar a suculminación o cabal perfeccionamiento de algo. El niño no conoce de inmediato las cosas, las va conociendo poco a poco y las va interpretando de acuerdo con ese conocimiento. El respetar el proceso implica respetar también el ritmo o tiempo de adquisición. No se puede violentar un proceso. Se puede facilitar, y esa será la tarea de este trabajo, es decir, el objetivo.
El siguiente factor es lacomunicación o transmisión de experiencias, reflexiones o valores, etc. La lectura y la escritura se vuelven un medio de adquisición de conocimientos aunque no suple a la experiencia, sino logra enriquecerla y en cierta forma plasmarla. Las diferentes formas de comunicación con también muy importantes. La música, el dibujo, el juego, las artes plásticas, en este momento constituyen importantes...