Trabajo Final Sobre La Práctica Docente.
Páginas: 17 (4031 palabras)
Publicado: 23 de noviembre de 2012
Trabajo final.
TITULO: “El encuadre para la concreción de la tarea”.
Alumna: valeria mariana faisca.
IFDC, 2011.
INDICE:
PAGINA
Introducción……………………………………………………………3
Descripción de la situación. ………………………………..4
LA CONSTRUCCIÓN DE UNENCUADRE..............................................6
El encuadre, una decisión compleja…………………….6
La planificación como soporte del encuadre………………………………………………………………….7
La función del lenguaje a través de las consignas…………………………………………………………………8
CONCLUSIÓN………………………………………………………………10
Bibliografía…………………………………………………………..11
Introducción:
El siguiente trabajo tiene laintención de analizar una situación de mi práctica intensiva dentro del contexto áulico vivido en el primer grado del turno tarde de una escuela urbana. El mismo consta de la descripción de una problemática, con su interpretación, de la cual se desprende un interrogante. ¿Qué aspectos relacionados al encuadre me resultaron satisfactorios desde la enseñanza, y en consecuencia facilitaron elproceso de aprendizaje por parte de los alumnos?
De este interrogante, a la vez, surge la necesidad de analizar el concepto de Encuadre y categorizar los componentes que intervienen en su construcción.
Los distintos materiales bibliográficos que pude leer para informarme e indagar se refieren al encuadre desde el aspecto psicosocial, y cuáles son los elementos a tener en cuenta para que ungrupo se disponga a realizar una tarea en común.Esta mirada desde la interacción social se fusiona con la práctica.
Lo que pretendo es abrir el concepto desde lo didáctico y pedagógico reflexionando sobre cuáles fueron las “movidas de la clase[1]”donde ella se desarrolló “casi como” fue imaginada durante su planificación.
El concepto principal es el Encuadre de la clase, el por qué de estaelección tiene que ver con la reflexión de las observaciones y devoluciones de mi tutor durante la etapa intensiva, como la de mi tutora anterior. Ellos en varias oportunidades me sugirieron rever en mis planificaciones cómo era planteado el encuadre de la clase ya que lo llevaba a cabo en forma rígida según lo planificado.
Considero que planteando el encuadre según lo mencionado, no tenía en cuentala relación dialéctica que se va dando dentro del aula entre docente y alumnos.
Al llevar a cabo las sugerencias fui logrando la construcción de un encuadre positivo que favoreció el proceso de enseñanza- aprendizaje.
A lo largo de este trabajo trataré de encontrar respuestas a mi interrogante inicial.
1. Descripción de la situación.
“Para ser verdadero maestro del tirocon arco, no basta el dominio técnico.Se necesita rebasar este aspecto, de modo que el dominio se convierta en arte sin artificio, emanado de lo inconsciente…El arquero y el blanco dejan de ser objetos opuestos, y se transmutan en realidad única.”,[2]como la realidad del aula, donde convergen las decisiones del docente, y la predisposición de los alumnos.
Al repensar mis prácticas,partiendo de los registros personales, describiré la siguiente situación dada en el contexto del aula de primer grado del turno tarde en una escuela de Bariloche.
Para escogerla, traté de recordar temas recurrentes en las devoluciones del tutor, en las que surge el tema del encuadre, éste fue planteado en varias oportunidades durante mis prácticas, con la sugerencia de ser revisado para mejorar lamanera de dar las clases.
En esta instancia de revisión de mi práctica tomo una problemática en la que el encuadre propuesto me causó satisfacción .Creo que a una situación agradable, no se la analiza demasiado, porque está bien; en cambio, solemos indagar sobre nuestros errores.En este caso trataré de indagar sobre los aspectos positivos de la clase.
La clase planificada en cuestión...
TITULO: “El encuadre para la concreción de la tarea”.
Alumna: valeria mariana faisca.
IFDC, 2011.
INDICE:
PAGINA
Introducción……………………………………………………………3
Descripción de la situación. ………………………………..4
LA CONSTRUCCIÓN DE UNENCUADRE..............................................6
El encuadre, una decisión compleja…………………….6
La planificación como soporte del encuadre………………………………………………………………….7
La función del lenguaje a través de las consignas…………………………………………………………………8
CONCLUSIÓN………………………………………………………………10
Bibliografía…………………………………………………………..11
Introducción:
El siguiente trabajo tiene laintención de analizar una situación de mi práctica intensiva dentro del contexto áulico vivido en el primer grado del turno tarde de una escuela urbana. El mismo consta de la descripción de una problemática, con su interpretación, de la cual se desprende un interrogante. ¿Qué aspectos relacionados al encuadre me resultaron satisfactorios desde la enseñanza, y en consecuencia facilitaron elproceso de aprendizaje por parte de los alumnos?
De este interrogante, a la vez, surge la necesidad de analizar el concepto de Encuadre y categorizar los componentes que intervienen en su construcción.
Los distintos materiales bibliográficos que pude leer para informarme e indagar se refieren al encuadre desde el aspecto psicosocial, y cuáles son los elementos a tener en cuenta para que ungrupo se disponga a realizar una tarea en común.Esta mirada desde la interacción social se fusiona con la práctica.
Lo que pretendo es abrir el concepto desde lo didáctico y pedagógico reflexionando sobre cuáles fueron las “movidas de la clase[1]”donde ella se desarrolló “casi como” fue imaginada durante su planificación.
El concepto principal es el Encuadre de la clase, el por qué de estaelección tiene que ver con la reflexión de las observaciones y devoluciones de mi tutor durante la etapa intensiva, como la de mi tutora anterior. Ellos en varias oportunidades me sugirieron rever en mis planificaciones cómo era planteado el encuadre de la clase ya que lo llevaba a cabo en forma rígida según lo planificado.
Considero que planteando el encuadre según lo mencionado, no tenía en cuentala relación dialéctica que se va dando dentro del aula entre docente y alumnos.
Al llevar a cabo las sugerencias fui logrando la construcción de un encuadre positivo que favoreció el proceso de enseñanza- aprendizaje.
A lo largo de este trabajo trataré de encontrar respuestas a mi interrogante inicial.
1. Descripción de la situación.
“Para ser verdadero maestro del tirocon arco, no basta el dominio técnico.Se necesita rebasar este aspecto, de modo que el dominio se convierta en arte sin artificio, emanado de lo inconsciente…El arquero y el blanco dejan de ser objetos opuestos, y se transmutan en realidad única.”,[2]como la realidad del aula, donde convergen las decisiones del docente, y la predisposición de los alumnos.
Al repensar mis prácticas,partiendo de los registros personales, describiré la siguiente situación dada en el contexto del aula de primer grado del turno tarde en una escuela de Bariloche.
Para escogerla, traté de recordar temas recurrentes en las devoluciones del tutor, en las que surge el tema del encuadre, éste fue planteado en varias oportunidades durante mis prácticas, con la sugerencia de ser revisado para mejorar lamanera de dar las clases.
En esta instancia de revisión de mi práctica tomo una problemática en la que el encuadre propuesto me causó satisfacción .Creo que a una situación agradable, no se la analiza demasiado, porque está bien; en cambio, solemos indagar sobre nuestros errores.En este caso trataré de indagar sobre los aspectos positivos de la clase.
La clase planificada en cuestión...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.