Trabajo Final Upn

El desarrollo cognitivo permite a los niños desarrollar conceptos más complejos sobre sí mismo; en el desarrollo afectivo y social se tornan más conscientes de sus propios sentimientos y en el desarrollo físico el peso y la estatura son más lentos, por lo que hablar de la niñez intermedia en la educación primaria permitirá conocer los procesos del desarrollo que son de suma importancia en losprocesos de aprendizaje.
En esta fase del desarrollo cognitivo, los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales, permitiendo en el niño cambios en el proceso de la información e inteligencia.
También hay avances importantes en el pensamiento, en el juicio moral, la memoria, la lecto-escritura y en el auto concepto, su sistemas de representación lepermite hacer juicios más realistas, equilibrados, amplios y se expresan de manera más consciente, compara el “yo real” con el “yo ideal”.
Hacia los siete años los niños entran a una etapa del desarrollo que Piaget llamó etapa de las operaciones concretas, donde éstos usan operaciones mentales para resolver problemas concretos (reales), en este periodo los niños son menos egocéntricos y aplicanprincipios lógicos para situaciones concretas.
Los niños realizan tareas en un nivel mucho más alto, tienen mayor comprensión de los conceptos espaciales, de la causalidad, de la categorización, del razonamiento inductivo-deductivo y utilizan el pensamiento interno para solucionar problemas que encuentran en el momento presente “aquí y ahora”.
Los niños han adquirido las reglas gramaticalesprincipales de la lengua, es mucho lo que les resta por aprender antes de alcanzar un nivel de adulto de comunicación, comprensión y flexibilidad en el uso del lenguaje, así también varias de las reglas gramaticales no son dominadas hasta los primeros años de primaria.
Al principio pueden conversar fácilmente sobre muchas cosas pero todavía existen muchas palabras que desconocen y no comprendenbien muchas sutilezas del lenguaje. Muchos de los problemas para comunicarse proceden de su desconocimiento de la metacomunicación, que es el conocimiento de cómo se realiza la comunicación.
A menudo los niños no entienden lo que ven, oyen o leen pero no se dan cuenta de que no lo entienden; por tanto, los adultos no deben dar por sentado que un niño entiende algo, sino que deben asegurarse de querealmente saben lo que los adultos quieren que sepan.
A pesar de la popularidad de los programas de lenguaje total, el entrenamiento fonético es la clave para la competencia en la lectura. La metacomunicación contribuye a la comprensión de la lectura y también a la adquisición de habilidades de escritura que acompañan al desarrollo de la lectura.
Aunque el desarrollo moral es el resultado de lapersonalidad, las influencias culturales y las actitudes emocionales, el juicio moral se desarrolla a medida que se desarrolla el pensamiento (desarrollo cognitivo).
Los niños pequeños no pueden emitir juicios morales sólidos hasta haber alcanzado un nivel suficiente de madurez cognitiva que les permita apreciar las cosas desde el punto de vista de otra persona. Piaget explica el desarrollo morala partir de dos etapas, la de restricción, y la de cooperación antes y después de los 7 años.
Selman (1979) se centró en la relación existente entre el desarrollo moral y la capacidad para asumir un rol, es decir, la capacidad para asumir el punto de vista de otra persona.
Éste autor dividió el desarrollo de la capacidad para asumir el rol en cinco etapas, mencionándose las que recaen en laetapa intermedia (las cuatro primeras): Etapa 0 (entre 4 y 6 años). Los niños son egocéntricos. Etapa 1 (entre 6 y 8 años). Los niños comprenden que otras personas pueden interpretar la situación de manera diferente. Etapa 2 (entre 8 y 10 años). En esta etapa el niño desarrolla la conciencia recíproca. Etapa 3 (entre 10 y 12 años). Los niños pueden tener en cuenta la perspectiva de una tercera...