Trabajo Final

I N D I C E

Introducción…………………………………………………………1

Contenido…………………………………………………………….2-4

Conclusión…………………………………………………………..5

Bibliografía………………………………………………………….6















INTRODUCCION
Dentro de los métodos de enseñanza, se encuentra la necesidad que se plantea -por el mismo dinamismo de la actividad formativa-, que el docente actué de manera fehaciente enese proceso; mas aun cuando se determina que existen áreas deficientes en las respuestas al momento de comprobar, que tanto ha podido asimilar el estudiante, desde la puesta en escena del docente en el momento que pisa -en este caso- el salón de clases.
En la actualidad, el proceso formativo y educativo de nuestros futuros profesionales de este hermoso país, nos hace revisar con una lupagigante los conocimientos que van adquiriendo con el paso por las universidades.
El conocimiento, es algo invaluable. Es por medio de ello que podemos lograr de acuerdo a esa preparación a lo que realmente deseamos ser u obtener.
Este trabajo habla de ello. Habla de la realidad de un país que en su mayoría ha crecido poblacionalmente, y que por responsabilidad de políticas y programas educativos querelajan la exigencia necesaria y requerida para estudios de 3er. Nivel, se encuentran con la barrera real que son sus limitaciones con respecto a sus alcances en cuanto a toma de decisiones, correcta escritura, errores ortográficos y poca capacidad de plasmar sus análisis de forma escrita.
Se trata de una población estudiantil de los semestres I y II de un Colegio Universitario, divididas en 4secciones, entre las edades de 16 a 25 años que hacen un total de ciento veinte (125) alumnos.
Establecida esta competencia, se requiere utilizar procedimientos de ponderación general individual y grupal, que realicé de la siguiente manera:
a. Examen inicial sin ponderación evaluativa, sobre lo que el alumno según sus criterios personales, conoce, piensa y cree, que significa El Derecho.Duración 10 Minutos.

b. Revisión de esos exámenes con la finalidad de evaluar la redacción, análisis y datos importantes como la utilización correcta de las palabras su escritura, conocimiento, coherencia e hilvanación.

c. Debate grupal de dos equipos a través de dos (2) premisas y una conclusión, planteada por el docente, utilizando criterios objetivos, subjetivos y falacias ad hominem1.Duración 20 minutos.
Con esta información pude determinar a grandes rasgos las evidencias siguientes:
Poco entendimiento de algunos términos simples como por ejemplo: convención, difusión, traslación, concatenar, hilvanar, fehaciente, displicente, disyuntiva, correlación, plebiscito, escrutinio, entre otras.

Errores Ortográficos en un 75% de la población y poco conocimiento de cómo se escribenalgunas palabras, acentuación, utilización en el contexto.
Se procedió en un lapso de 3 semanas la enseñanza sobre la Cátedra de Fundamentos del Derecho, siguiendo el contenido programático, donde se estableció una ardua tarea de conocimiento y aprendizaje, abordando específicamente la conceptualización como método cognitivo, y a través de ello poder llegar a la metacognición, motivado a que la baseera endeble para sustentar posteriormente los siguientes contenidos de la materia, toda vez, que necesitaba afianzar su entendimiento y por ende su conversión efectiva a través de instrumentos de evaluación de aprendizaje o heteroevaluación.
Se hizo de la siguiente manera:
Evaluación inicial. En este punto, el primer examen verso sobre la Cátedra de Convencionalismos Sociales, toda vez que seafinaban los valores de nuestra sociedad, en este caso, se pudo evidenciar la visión actual que tienen del país, a través de un caso práctico propuesto como técnica de evaluación, Comportamiento y evaluación

Evaluación Formativa: Utilice la técnica de investigación previa, defensa y oposición entre 4 grupos formados en cada sección, con la finalidad de comprobar el nivel comprensivo y de...