Trabajo Final

BLOQUE IV.
Los años recientes.
Repercusiones de las reformas educativas en el nivel preescolar, 1960-1982.

Movimiento magisterial
Este movimiento fue reprimido, Y logró que el gobierno tomara algunas medidas, entre las que se encontraba un aumento salarial a los maestros.
Jaime Torres Bodet fue asignado como Secretario de Educación, desde el comienzo de su trabajo realizó una serie dereformas en el terreno educativo.
Uno de los problemas era la falta de maestros y escuelas en todos los niveles. Un fin educativo que había era elevar la calidad de enseñanza dirigida a los niños y a la juventud, en todos los grados escolares.
Un aspecto importante era que se implementara el rendimiento escolar en las normales que hasta el momento existían, además de la creación de otras endiferentes estados del país con el fin de aumentar el número de profesores, asi como tambien desarrollar la capacitación agrícola de los campesinos y acelerar la capacitación técnica de los obreros, con esto se pretendía que la educación respondiera favorablemente a los requerimientos educativos del pais
Con el propósito de impulsar la investigación científica y tecnológica de formar maestrosespecializados e investigadores de nivel de posgrado, se creó por decreto presidencial del 17 de abril de 1961, el Centro de Investigación y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional.
“que el niño conozca mejor que ahora su medio físico, económico y social en que va a vivir, que cobre mayor confianza en el trabajo hecho por si mismo y que adquiera un sentido más constructivo de suresponsabilidad en la acción común”.
Para tratar de unir el lenguaje y aprendizaje con las necesidades y experiencias sociales del niño en este caso la obligación que tenían los jardines de niños era que debían tomar en cuenta tanto los los intereses y necesidades de los pequeños , así como el desenvolvimiento biopsíquico y la conducción emotiva del educando.
el aprovechamiento inicial de laactividad innata del niño en la edad preescolar se refiere a que se debe tratar que el niño incorporara a la sociedad; sus sentimientos, sus aptitudes artísticas y la creatividad; encauzar el espíritu de iniciativa, de confianza en sí mismo, el amor por la verdad, así como el sentido de cooperación y responsabilidad.
se han abierto la puerta a los elementos locales y regionales de nuestro pueblo graciasa los planes y programas de educación preescolar, ya que son mjy flexible y se adaptan a las necesidades socio-económico culturales que tenia cada lugar suprimiendo de raíz la información de medios y ejemplos de enseñanza estandarizada.
Desde los años cuarenta el nivel preescolar ya se le asignaba importancia, demandaban el servicio educativo de los jardines de niños.
Durante el período deAdolfo López Mateos la situación no tuvo cambios , ya que aunque el nivel aumentó su inscripción en 107 mil niños más, llegando a finales del sexenio a la atención de casi 314 mil preescolares, apenas cubrió 11% de la demanda. La Federación hizo un mayor esfuerzo aumentando los recursos destinados a este nivel.
Los niños egresados de jardín, se formaran grupos homogéneos para evaluar los resultadosde esta educación; que los maestros encargados de los primeros grados conocieran de manera general como se trabaja en el tercer año de preescolar.
“El jardín de niños no tiene como propósito enseñar a leer; únicamente por respetar los intereses y las necesidades del niño es por lo que da respuesta a ese medio de expresión que surge en él alrededor de los seis años…
“Nos hemos impuesto la tareade insistir a cada paso en el deber que toda buena educadora tiene de no intervenir en el trabajo del niño...”
el presidente López Mateos insistía en que a través de la educación el país debía reflejar su posición.
En el periodo presidencial de Díaz Ordaz (1964-1970), manifestaba la preocupación por seguir impulsando la educación, a través de su mandato se observó que a ésta no sólo se le...