Trabajo Final

INTRODUCCIÓN:
En general, a la educación, desde diversas políticas, se le asigna un papel de formar intencionalmente a individuos, explícitamente insertos en una determinada sociedad, que responden a intereses socioculturales, haciéndose manifiestouna cierta tensión, cuando se debe determinar sobre que, como y con quien hacerlo. Pues no hay una manera única de llevar a cabo esta gran tarea, sino un sin número de posibilidades que tiene la práctica educativa pedagógica. Dentro de este contexto, la Universidad cumple un rol predominante, y Orozco Fuentes en 1994 señaló sobre el papel de la universidad: “….representa aquel espacio para labúsqueda del conocimiento, la libertad de pensamiento, la excelencia y la posibilidad de crítica y de diálogo dentro de un clima científico de honestidad intelectual….” Signo y Pensamiento,María Gladis Alvares, 2010,pag.70.
En el marco de la reforma del Sistema Educativo Argentino, la Universidad no quedó exenta, comenzando así un proceso de transformación en la educación superior orientadaen diversos cambios, entre ellos de reorganización, modificando sustancialmente la vida universitaria, donde se plasmó fundamentalmente con la Ley de Educación Superior (LES), ley 24.195; aconteciendo un nuevo estilo académico relacionado con cambios curriculares bajo tecnicismos como el diseño de competencias, flexibilidad curricular, perfiles de egresados acorde a las demandas del mercado.Es así, que la formación profesional, en la postmodernidad, responde a una serie de principios, con identificación de objetivos, de propósitos a alcanzar, métodos a seguir y criterios a aplicar, para su evaluación, donde el curriculum, como proyecto articulador, toma sentido formativo. Las transformaciones económicas y del sistema laboral de las diferentes sociedades fueron moldeando loscurriculum, en pos de las necesidades de desarrollo, crecimiento, globalización, donde la globalización y el neoliberalismo constituyen un reto para la educación, cuando se trata de valores alternativos frente al predominio hegemónico de un nuevo esquema económico mundial. Jameson habla de la globalización y la postmodernidad como “dos caras de un mismo fenómeno” (M. Díaz Villa. Los discursos sobre laFlexibilización y las competencias, 2013,11), a la globalización la circunscribe en términos de información, comerciales y económicos y a la postmodernidad como la manifestación sociocultural de esa situación. Estos cambios se observan en la educación con individuos que se deben mover en escenarios laborales inestables, que los obligan a mejorar su calificación profesional u ocupacional, con un granimpacto en los sistemas educativos nacionales adecuándose a las demandas o exigencias de los organismos internacionales, ( Banco Mundial, OCDE, UNESCO, BIRF) obligando a los sistemas nacionales a desarrollar políticas educativas globales, marcando tendencias a las instituciones hacia el ofrecimiento de una especie de educación de mercado caracterizada por la amplia oferta, de una diversidad deopciones de modelos educativos, dando lugar al discurso de las competencias, en especial en la educación superior. Al referirnos al curriculum en la educación superior en América Latina, como un proceso donde coexisten formas dominantes de organización del mismo, con nuevas formas de organización curricular centradas en la actividad, la experiencia, el contexto y la interacción socio-cultural comoprincipios constitutivos del desarrollo de la competencia.( Díaz Villa, 2007). Es importante, entonces, esclarecer el significado que subyace a la práctica curricular en la educación superior en América Latina, donde todas estas razones nos determinan la recontextualizacion de demandas expresadas en el crecimiento permanente de programas de formación .Durante la década de los 90 la globalización...