TRABAJO FINAL


TRABAJO FINAL
CAPITULO 9: GEORGIA O DE LA RETORICA















JEFFERSON ARROYAVE
MARCELA FANDIÑO
YULI MORALES
MAYERLI PINEDA ROCHA
DANIELA VACA
CLAUDIA VALDERRAMA




MG: FABIAN POLANCO



MERCADEO Y COMERCIALIZACION
FUNDACION CENTRO COLOMBIANO DE ESTUDIOS PROFESIONALES
I SEMESTRE
M1AN
SANTIAGO DE CALI, MAYO 26 DE 2015.

INTRODUCCION


JUSTIFICACION

OBJETIVOS

1. PROBLEMÁTICA
1.1DESCRIPCION DEL PROBLEMA
La retórica los diálogos de Platón tienen que ver con la metodología que se utilizaba en su época y es la que se pretende ahora, el maestro no es discursivo si no dialéctico, el pregunta y a través de sus preguntas logra sacar de su discípulo sus pensamientos ya sean erróneos o ciertos y lo va llevando para que descubra saberes nuevos o amplié los que tiene.
Por esta razón el queconoce esta estrategia de aprendizaje y la aplica no da respuesta a su interlocutor si no que lo lleva a descubrirse o sea a reconocer su conocimiento.

La Universidad:
Hoy en día en las universidades la retórica podemos decir que está un poco fuera del contexto que en la época de platón nos quería expresar, ya que las aulas pasaron de ser pasivas donde el maestro era el Dios supremo, lasabiduría y hoy en día son aulas activas donde vemos cómo se maneja una metodología más activa en cuanto a aprendizaje.

Alumnos:
Esto es aplicable para el alumno de mercadeo ya que en las tácticas de ventas se debe preguntar que quiere el cliente, que es lo que desea para poder planear como promocionar el producto o como convencer al cliente.
Hoy en día el alumno es digno de sabiduría y podemos decirque muchas veces el maestro aprende de su alumno. Hoy se construye el conocimiento con el compañero, con el padre, con el vecino etc.
Profesores:
El docente para aplicar esta metodología platónica debe saber lo que quiere que su discípulo aprenda, planear el tipo de preguntas que va a formular y las posibles respuestas que espera que el de o las nuevas para proponer otras que lo ayuden a construirsaber es para proponer nuevos interrogantes.
También en este contexto el docente debe planear como evaluar esas respuestas válidas o equivocas para replantear nuevas preguntas de afianzamiento o retroalimentación.

El maestro o necesita convencer a nadie, el maestro en la metodología actual debe ser un maestro estimulador al aprendizaje.

2. MARCO TEORICO
2.1 LA EDUCACION SUPERIOR
Para describir ycomprender la problemática de leer y escribir la universidad, el ingreso a la educación superior demanda en los estudiantes un cambio de su identidad como pensadores y analizadores de texto. Y se ven enfrentados a nuevas culturas escritas también a textos que están dirigidos no a ellos si no a los académicos A la vez, la universidad espera que lean como si fueran miembros de comunidaddiscursiva de la disciplina, pero no enseñan cómo hacerlo por este motivo el desempeño de algunos estudiantes se ve obstaculizado por no conocer el sentido de los textos y de las prácticas de los lectores. La actividad universitaria se caracteriza por la permanente elaboración de documentos y textos, desafortunadamente el estudiante carece de competencia en lectura y escritura para llegar a lainvestigación, lo cuan influye en la calidad académica. Esta competencia se desarrolla en el proceso que el estudiante debe llevara la universidad. Las deficiencias se manifiestan en la falta de fundamentos y practicas sobre como leer, como escribir, y como acercarse a la investigación. en la universidad concibe a la enseñanza como el acto de explicar a los estudiantes lo que el docente sabe sobrelos temas de la materia; pero esta concepción de la enseñanza no incluye la presentación de uno de los saberes más valiosos que los profesores han ido desarrollando dentro de la comunidad académica de pertenencia. Los modos de indagar, de aprender y de pensar en un área de Los conocimientos de lectura y escritura poseídos por maestros.
Son necesarios pero insuficientes para resolver el...