Trabajo FINAL




NOTA 50

Indice
Capitulo. I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 2
Descripción del problema a investigar 2
Justificación 3
Objetivos de la investigación 4
Objetivo general 4
Objetivos Específicos 4
Preguntas de investigación 4
Capitulo. II. MARCO TEÓRICO 5
La importancia que se le da a la educación científica en Chile 5
Habilidades que debe presentar el profesorado 6
Definiciones de competenciascientíficas 6
Acerca de las practicas experimentales, ¿Como las insertan los profesores en el sistema educativo? 6
Capitulo. III METODOLOGÍA 8
Establecer un paradigma 8
Indicar metodología 9
Señalar diseño de investigación 9
Indicar universo / población / muestra 9
Señalar tipo de muestra 10
Determinar categorías de análisis 10
Establecer técnicas e instrumentos aplicados 10
Capitulo. IV. ANALISIS DEDATOS 12
Recolección de datos a partir de la aplicación de técnicas e instrumentos. 12
Análisis de datos encontrados 12
Focus-Group 12
Lista de Cotejo 13
Entrevista Directora 14
Entrevista Profesora 17
Descripción de la situación encontrada. 18
Capitulo. V. CONCLUSIÓN 19
Responder a las preguntas de investigación. 19
Responder a los objetivos de investigación. 20
Objetivo general 20
ObjetivosEspecíficos 20
Análisis del trabajo de recolección de datos 22
Elaborar una reflexión final 22
Capitulo. VI. ELABORACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO 23
Generación de objetivos del plan de mejora 23
Objetivos 23
Actividades propuestas para mejorar el problema. 24
Determinación de los recursos necesarios para el plan 24
Indicar los resultados esperados con la aplicación del plan o indicar la forma de evaluar elplan de acción 25
Bibliografía 26
Anexo 27
Entrevistas 27
Directivos, director 27
Profesores 27
Guía de preguntas para Focus Group 28
Descripción del Colegio 32
Fotografías Laboratorio 35












Capitulo. I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN


Descripción del problema a investigar

La creciente oferta académica actual y las nuevas oportunidades para acceder a la educación superior crean un escenariofértil para la formación continua de jóvenes en Chile.
El escenario crea también un espacio de competencia donde el más adaptado tiene más posibilidades de progresar en esta.
Por ello es que se crea un reto para las instituciones de educación segundaria respecto a la calidad de las herramientas que otorgan a sus estudiantes.
Este termina siendo un valor agregado considerando los resultados quepresentan distintos tipos de instituciones que muchas veces se condicen con el estrato socioeconómico. Esto crea una gran segregación la que se denota muchas veces en las diferentes competencias que poseen muchos alumnos y que quedan en evidencia en la educación superior.
Un caso son las carreras donde las practicas experimentales son fundamentales ya sea dentro de lo medular de la carrera comodentro de su plan de estudio. Por esto es que pensamos que el método científico y las prácticas experimentales en la formación básica y secundaria son fundamentales como competencias en una formación continua orientada a la ciencia.
Este componente que para la formación científica es de carácter fundamental no está presente en muchas de las escuelas chilenas y en otras no es aprovechado a plenitud.En parte mucho de esto se da por el método utilizado para las clases de esta área que muchas veces terminan basándose en la transmisión de contenido y/o conceptos que la práctica experimental.


Justificación

Un punto clave en la vida de todo profesor en formación se presenta normalmente por experiencia propia y de mis similares en el momento de realizar la practica inicial. Esta instancia deprimordialmente observación del aula y de todos los componentes de esta ya sean internos y externos nos aprontan ya a empezar a comprender el complejo espacio donde se produce la magia que queremos realizar al postular con ansias luego de recibir los puntajes que esperamos varios meses. Ahí recién conocemos en carne propia el escenario al que se enfrenta cada docente y que debe comprender a...