trabajo final

 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 212 TEZIUTLÁN PUEBLA



“PSICOLOGÍA SOCIAL GRUPOS Y APRENDIZAJE”


ASESOR: MTRA.CECILIA AROS ALBERTO



“El CLIMA SOCIAL ESCOLAR DENTRO DEL AULA Y
El VÍNCULO PROFESOR-ALUMNO”


ELABORADO POR: JESUS ANTONIO SANTOS CRUZ



LICENCIATURA ENPEDAGOGÍA



28 DE NOVIEMBRE DEL 2013



“EL CLIMA SOCIAL ESCOLAR DENTRO DEL AULA Y EL VÍNCULO PROFESOR-ALUMNO”
El presente tema es considerado un problema ya que diversos autores han propuesto diferentes clasificaciones para el clima escolar y del aula con la relación maestro alumno ; sin embargo, todos los autores coinciden en que tanto el clima escolar como el de aula se desarrollan entre dosextremos: uno favorable, que representa un clima abierto, participativo, ideal, coherente, en el cual existiría mayor posibilidad para la formación integral del educando desde el punto de vista académico, social y emocional, puesto que existirían más oportunidades para la convivencia armónica.
El otro extremo sería desfavorable y estaría representado por el clima cerrado, autoritario, controlado yno coherente, donde imperan las relaciones de poder, de dominación y de control, porque no se estimulan los procesos interpersonales, ni la participación libre y democrática, por lo cual, se producen comportamientos individuales y sociales hostiles, que inciden negativamente en la convivencia y el aprendizaje. (Molina y Pérez, 2006)
El clima social escolar está condicionado por una serie defactores relacionados, por los procesos de enseñanza y aprendizaje, podrían clasificarse en cuatro grandes categorías: el medio ambiente, los comportamientos y actitudes personales, los aspectos organizativos y de funcionamiento y la dinámica interna que se da en el aula. Ibañez (2002)
Por otra parte, varios autores señalan una relación significativa entre la percepción del clima social escolar y eldesarrollo emocional y social de alumnos y profesores. Relacionado con lo anterior, la percepción de la calidad de vida escolar se relaciona también con la capacidad de retención de los centros educativos. Esta calidad de vida escolar estaría asociada a: sensación de bienestar general, sensación de confianza en las propias habilidades para realizar el trabajo escolar, creencia en la relevancia delo que se aprende en la escuela, identificación con la escuela, interacciones con padres, interacciones con los profesores. Perez (2009)
Existen tres categorías de estándares en relación con las competencias afectivas en el profesor, a las cuales denominan autenticidad, respeto y empatía, y esto originaria un mejor aprendizaje y respuesta favorable de los alumnos a) El profesor demuestra que esuna persona genuina, consciente de sí misma y capaz de comportarse de acuerdo con sus sentimientos más verdaderos, b) El profesor valora a todos sus estudiantes como personas dignas de ser consideradas de forma positiva y tratadas con dignidad y respeto, y c) El profesor es una persona empática que entiende los sentimientos de sus alumnos/as y responde apropiadamente a ellos.
Lo antesmencionado demuestra que los vinculos entre maestros y alumnos tienen un impacto directo sobre el aprendizaje de los estudiantes. Por lo cual si dentro del aula existiera se mejoraria el proceso de enseñanza aprendizaje , como las mencionadas anteriormente la autenticidad, respeto y empatía, entre otros, ya que las relaciones. Poco afectivas podrian lastimar o desmotivar al alumno, en cambio lasafectivas adecuadas, apoyan significativamente al alumno, motivan y animan al alumno a explorar por sí mismo.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cuál es el impacto del clima social escolar al interior del aula, y el vinculo de profesores y alumnos?
OBJETIVO GENERAL
Conocer el impacto de el clima social escolar al interior del aula, centrado en la relación social-afectiva de profesores y alumnos.
OBJETIVOS...