Trabajo FinalAri

4678680-33337500
Desarrollo moral.
Conde Guillermo Gloria Estefanía.González Venancio Tomas.
López Gómez Matías.
Martínez García Daniela.
Monroy Velázquez Cintia Karen.
Ramírez Pérez Erick.
Valderrama Cabrera María de Lourdes.
Universidad Pedagógica Nacional
Marco teórico
Elestudio de la conducta moral es un medio adecuado para estudiar el desarrollo moral solo en la medida en que sea capaz de descubrir las conexiones entre la conducta del niño y el desarrollo de sus valores y emociones morales. El problema básico del desarrollo moral consiste en no explicar las diferencias individuales en cuanto al carácter moral según se revelan en el comportamiento. El comportamientoque entraña mera conformidad con la regla social a de explicarse, en general, como resultado de las mismas fuerzas situacionales que determinan los comportamientos que no poseen referencia moral directa según Kohlberg
En el proceso de interiorización que caracteriza al desarrollo moral, hay tres componentes principales: Primero, conformidad con la regla moral o resistencia a la tentación:segundo, emoción de la culpa, es decir, las reacciones autopunitivas o autocríticas de remordimiento y ansiedad después de transgredir los modelos culturales.
Tanto las teorías psicoanalíticas como a las de aprendizaje sitúan en la culpabilidad el motivo básico de la moralidad. Tercero en el proceso de internalización inmanente al desarrollo moral intervienen, también, la capacidad de hacer juicios orazonamientos para justificar la conducta moral.
El término cognición referido a nuestro tema, puede entenderse en tres sentidos:
a) como información moral, o sea, como conocimiento de las normas morales al menos de una cultura o sociedad concreta;
B) Como las actitudes o valores morales en cuanto que expresan una que creencia o inclinación afectiva personal o tendencia a comportarse de unamanera determinada y
C) El juicio o razonamiento moral como justificación de una conclusión moral por la existencia de unos criterios que sirven de soporte a una decisión moral.
Niveles y estadios del desarrollo del juicio moral.
Kohlberg entiende que el desarrollo del razonamiento moral es parte de una secuencia que incluye también el desarrollo del pensamiento lógico y además la habilidadpara tomar la perspectiva de los otros.
Para Kohlberg el niño o el adolescente también progresa paralelamente en su capacidad para ponerse en lugar del otro.
Descripción cognitiva de los estadios de desarrollo.
Los seis estadios se agrupan en tres niveles que pueden determinarse fundamentalmente según la relación que existe entre el yo y las reglas morales.

Nivel pre convencional: para losindividuos las reglas y expectativas sociales resultan externas y, por tanto, ni las comprenden como tales ni las defienden. Este primer nivel caracteriza a niños menores de nueve años, algunos adolescentes y a muchos delincuentes adolescentes y adultos.
Nivel convencional: en este nivel el individuo se somete a las reglas, expectativas y convenciones de la sociedad o la autoridad y las defiendeporque son reglas, expectativas y convenciones de la sociedad.
Nivel posconvencional: el individuo diferencia el yo de las reglas y expectativas de los otros, y defiende sus valores en función de los principios que han escogido. Es el nivel de la moralidad de los principios en virtud de los cuales se juzgan las normas. Parece que este nivel es francamente minoritario. Aunque existe pocas puertasempíricas para avalar la existencia de este nivel.

Fuente: Resumido y adaptado por el autor. Basándose de Barra (1987; 12)
Kohlberg abordo la relación entre juicio y acción basándose en el supuesto gnoseológico socrático de que si uno sabe qué es lo correcto, es muy probable que lo haga. ¿Sabe uno realmente qué es lo correcto?, se posee un genuino conocimiento moral hasta la tapas seis. En...