trabajo grado



UNIVERSIDAD nacional experimental
de los llanos centrales
rÓmulo gallegos
facultad de agronomia





APROXIMACIÓN A UN MODELO TEÓRICO – DIDÁCTICO PARA EL DESARROLLO DEL PERSPECTIVISMO AXIOLÓGICO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS DEL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN BÁSICA.

Trabajo de ascenso presentado al Consejo Universitario de la Universidad Rómulo Gallegos, comorequisito para optar a la categoría Agregado.





Autora: MSc. Aguilera, Rosa
C.I.Nº: 8.006.375




Febrero 2011
UNIVERSIDAD nacional experimental
de los llanos centrales
rÓmulo gallegos







APROXIMACIÓN A UN MODELO TEÓRICO – DIDÁCTICO PARA EL DESARROLLO DEL PERSPECTIVISMO AXIOLÓGICO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS DEL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN BÁSICA.Trabajo de ascenso presentado al Consejo Universitario de la Universidad Rómulo Gallegos, como requisito para optar a la categoría Agregado.





Autora: MSc. Aguilera, Rosa
C.I.Nº: 8.006.375









Febrero 2.011


AGRADECIMIENTO




A Dios todo poderoso y a la Virgen del Valle por ser mi guía y confidente espiritual.
A mi madre Zenobia por su apoyo amoroso y esfuerzoconstante por darnos una carrera con mucha abnegación.
A mi hermanos Zulenia, Myrna y Pedro por estar siempre a mi lado brindándome su estimulo y comprensión.
A mis hijos, Virdelva y Alejandro, por ser fuente de toda mi inspiración y por apoyarme en el cumplimiento de mis metas.
A Salvador y Carmen por ofrecerme su ayuda en los momentos difíciles.
A mis sobrinos para que sea ejemplo parael futuro.






Gracias por acompañarme a lograrlo.



ÍNDICE GENERAL
pp.


LISTA DE CUADROS vi
LISTA DE FIGURAS vii
RESUMEN viii
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I 5
I EL PROBLEMA 5
1.1. Contextualización y Delimitación del Problema 5
1.2. Interrogantes de la Investigación. 12
1.3. Objetivos de la Investigación. 13
1.3.1. Objetivo General. 13
1.3.2. Objetivos Específicos.13
1.4. Justificación de la Investigación. 14
1.5. Unidades y Categorías de Análisis. 16
II MARCO TEÓRICO 19
2.1. Antecedentes Relacionados con la Investigación. 20
2.1.1. Antecedentes Nacionales. 20
2.1.2. Antecedentes Internacionales. 22
2.2. Fundamentación Teórica de la Investigación. 27
2.2.1. Perspectivismo Axiológico. 27
2.2.2. La axiología 34
2.2.3. Concepción de LaMatemática y la Resolución de Problemas. 37
2.2.4 La resolución de problemas en la educación matemática 41
2.2.5 Avances de la investigación sobre resolución de problemas matemáticos 53
2.2.6 Factores que intervienen en el proceso de resolución de problemas matemáticos 55
2.2.7. Ideas, tendencias y creencias sobre la resolución de problemas. 64
2.2.8. Métodos o procedimientos en la resolución deproblemas. 69
2.2.9. Desarrollo de algunas estrategias de resolución de problemas. 75
Basado en las consideraciones anteriores se recalca que los valores son algo abstracto, es decir no son cosas concretas, pero si normativos y reguladores, ya que expresan excelencia o una perfección necesarios para el desarrollo integral del hombre, sirven para medir y evaluar la realidad,influyendo en la sociedad en la que se está inmersos, es por ello que los valores no son diferentes de lugar a lugar sino que son las formas culturales y manifestaciones de esta sociedad los que los hacen diferentes. Así mismo los valores tiene su origen en la necesidad de los individuos pero contienen influencia de la sociedad con la que guardan relación, es por ello que son dinámicos, cambiantes ensu jerarquización, es decir no el valor el que cambia es el hombre que valora el que modifica su valoración. 83
2.2.11 Valor Moral 84
Daza (2.007) define el valor moral como: 84
2.2.12 Antecedentes Filosóficos de la Educación Moral 84
2.2.13 Educación en Valores 87
2.2.14 Condiciones para la educación en valores: 89
2.2.15 Incidencias de la educación en valores: 89
2.2.16 Modelos de...