TRABAJO GRUPAL FINAL POLANCO MODELO

MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA





CARMEN IVETH PANTOJA
LUIS DAVID MURILLO DUCLERQ
ALEJANDRO
CAROLINA GONZALEZ QUINTERO
MAIRA ALEJANDRA CORREA PERALTA
NATALIA JARAMILLO ARREDONDO











UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI
FACULTAD DE EDUCACION
SANTIAGO DE CALI 2015

MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA





CARMEN IVETH PANTOJA
LUIS DAVID MURILLO DUCLERQ
ALEJANDRO
CAROLINA GONZALEZ QUINTERO
MAIRAALEJANDRA CORREA PERALTA
NATALIA JARAMILLO ARREDONDO

MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

DOCENTE
FABIAN POLANCO GOMEZ
Magister en Educacion




UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI
FACULTAD DE EDUCACION
SANTIAGO DE CALI 2015

Nota de aceptacion:
__________________________________________
__________________________________________
____________________________________________________________________________________
__________________________________________













________________________________________
Firma del docente






DEDICATORIA

Ante todo queremos darle gracias a Dios nuestro señor por habernos dado la vida y nos ha permitido poder compartir con este grupo de personas respetuosas, responsables, tolerantes etc. Y nos esta acompañando a cada paso que damos, por fortalezer cadauno de nuestros corazones y por brindarnos la suficiente inteligencia y sabiduria para ejercer cada uno de nuestros trabajos, por darnos salud para poder asi disfrutar de cada uno de mis compañeros, diferentes docentes y funcionarios en los cuales cuenta la universidad.
A nuestros familiares por su constante apoyo en cada momento y al docente FABIAN POLANCO GOMEZ por su valiosa guia y asesoramientoa la realizacion de la misma.

















CONTENIDO

1: RASTREO DE CONTEXTO 6
2: BIOGRAFIA Y BIBLIOGRAFIA DE LOS TEORICOS QUE SOPORTAN EL MODELO. 7
3: DESCRIPCION HISTORICA DE LA EVOLUCION DEL MODELO. 8
4:HISTORIA DEL CONTEXTO (PAIS, CIUDAD Y ALDEA) DONDE SE IMPLEMENTO EL MODELO. 9
5: PERFIL DEL ESTUDIANTE ACORDE CON EL MOMENTO HISTORICO. 10
6: ANALISIS DE LA EVOLUCION DEL MODELO EN LAACTUALIDAD. 11
7: RESEÑA HISTORICA DEL EXITO DEL MODELO PEDAGOGICO. 12
8: UBICAR EL MODELO PEDAGOGICO EN UN ESQUEMA O MAPA CONCEPTUAL 13


















GLOSARIO

Analogías: significa comparación o relación entre varias razones o conceptos; comparar o relacionar dos o más seres u objetos, a través de la razón, señalando características generales y particulares, generando razonamientos basados en laexistencia de semejanzas entre estos.
A priori: es aquel que, en algún sentido importante, es independiente de la experiencia; mientras que el conocimiento.
A posteriori: es aquel que, en algún sentido importante, depende de la experiencia.
Conciencia trascendental: la percepción interna es meramente empírica, siempre mudable, sin poder suministrar un yo fijo y permanente en medio de esa corrientede fenómenos internos.

TERMINOS DESCONOCIDOS















RESUMEN

Con el presente trabajo Se hace un análisis de la historia del Constructivismo y de que se trata, teniendo claro que todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo.  Básicamente puede decirse que el constructivismo esel modelo que mantiene una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos de comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. 




















INTRODUCCION


























1: RASTREO DE CONTEXTOEl modelo del constructivismo o perspectiva radical que concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica, de acuerdo a la teoría constructivista, el profesor debe trabajar con los conocimientos previos de los estudiantes, con los conocimientos que los estudiantes traen a la escuela, innatos, adquiridos en...