trabajo guia

Resiliencia y aprendizaje en sectores populares
DIANA SILVIA SZARAZGAT
Programa de Atención Escolar a Niños
de Sectores Vulnerables, Argentina
CLAUDIA GLAZ
Programa de Atención Escolar a Adultos de Sectores
Vulnerables (Adultos 2000), Argentina

Introducción: dinámica del campo y niveles de precarización
Resilire, del latín “volver a entrar saltando” o “saltar hacia arriba”, curiosamentetambién tiene la
acepción de “apartarse, desviarse”, lo cual resulta interesante para no olvidar el horizonte de exclusión social
que condiciona el tema.
Entendemos que el sujeto social transforma su entorno en función de sus necesidades y, en una
relación dialéctica, es precisamente el contexto quien lo modifica y dota de identidad, induciendo y
condicionando su forma de percibir einterpretar la realidad. Desde esta perspectiva, el aprendizaje no
estaría destinado al fracaso por la sola condición de ser pobre.
La pregunta-guía del análisis quedaría formulada de la siguiente manera: ¿Por qué el que puede,

puede?

Definición del problema
Se ha observado que algunas personas resisten mejor que otras la adversidad, sin embargo esta
capacidad, conocida bajo el término deresiliencia, no es una constitución especial e innata de algunos
sujetos, sino que se desarrolla a partir de relaciones de calidad con personas significativas del entorno,
gozando de un apego seguro.
Aldo Melillo 1 aporta una mirada sobre un punto crucial, afirmando que la resiliencia emerge como
resultado de una interacción, es decir de algo que ocurre a partir de la relación de un sujeto con suentorno
humano. Desde este punto de vista, resulta fundamental el hallazgo de figuras sustitutivas o instituciones
que, oficiando de contenedoras, le proporcionan sostén y recursos identificatorios alternativos.
Interesa sobremanera el reconocimiento de la resiliencia como tolerancia a la frustración, la otra
“pata” del análisis.

1

MELILLO, A., y SUÁREZ OJEDA, E. (comps.) (2001):Resiliencia. Descubriendo las propias fortalezas. Paidós, Buenos Aires.

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
n.º 40/3 – 25 de octubre de 2006
E DITA : Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)

Diana Silvia Szarazgat y Claudia Glaz

“Hablar de resiliencia es hablar de la capacidad humana, individual o grupal, de resistir asituaciones
adversas, encontrando recursos creativos para emerger de ellas. El concepto integra puntos de vista basados
más en la promoción de la salud que en la expectativa de enfermedad” 2 .

El territorio conceptual tendría, entonces, relación con el acontecer humano, su impredecible devenir
y las temáticas referidas a la subjetividad.

R = factores de resiliencia + X
Con este algoritmo, AldoMelillo señala que la R, en tanto resultado individual o grupal, como
respuesta creativa ante situaciones adversas, es algo más que la suma de los factores que la promueven, y
que supone la existencia de un imponderable (X).
“Históricamente, el concepto de resiliencia surgió como respuesta frente a una serie de hechos sorpresivos
donde sujetos condenados a la enfermedad, de acuerdo con lasexpectativas de los modelos de riesgo, no
confirmaban ese destino anunciado y accedían a situaciones de realización personal llamativas” 3 .

Es decir que, aquello que a priori podría ser un factor adverso para un sujeto, bien podría
convertirse en un factor de resiliencia para otro.
“Desde 1995, cuando planteamos por primera vez algunos elementos teóricos de resiliencia comunitaria,
hemosanalizado, utilizando herramientas de epidemiología social, numerosos eventos que afectaron a grupos
humanos en diferentes latitudes del continente. De manera similar al modelo de Wolin para la resiliencia
individual, planteamos un paradigma para lo colectivo y comunitario. Cada desastre o catástrofe que una
comunidad sufre, representa un daño en términos de pérdidas de recursos y de vidas...Esa...