Trabajo Intelectual, Información y tecnología digital

Abstract. I ntellectual work, information and digital technology
Relation between education and computers —or better said, digital technologies— can
be analyzed from different points of view. One of being the information technology role as
the main tool people have to develop intellectual work.
This field of intelectual work is extremely broad and includes a lot of activities. This
paperreviews the different types of activites grouped in 5 areas (planning and control; reading,
studying and observation; information and documentation; writting and creation;
presentation, communication and discussion). Their relation to information management,
the possibilities brought by the digital technology and the impact on education is also
reviewed.
Introducción
Es notorio que lainformática y las telecomunicaciones han llegado o están llegando
a todos los sectores de actividad y que inciden con fuerza en el campo
educativo y formativo. En este ámbito se está desarrollando una actividad muy
intensa, con trasfondos económicos y pedagógicos muy importantes, que se
concretan en multiplicidad de inversiones, proyectos, investigaciones, publicaciones,
y en una corriente deinnovación educativa sin precedentes. El atractivo
que estas tecnologías ejercen sobre niños y jóvenes sólo tiene parangón
con la intuición y la libertad con que se desenvuelven con ellas, hecho que de
Educar 25, 1999 21-32
Trabajo intelectual, información y tecnología digital
Ferran Ruiz Tarragó
Sumario
por sí marca claras diferencias de actitud entre los jóvenes y los que no lo son
tanto, entrelos que se encuentran los profesionales de la educación1.
A ojos de muchos de estos profesionales, profesores y otros agentes del sector
educativo, parece o hay a menudo la impresión de que la relación entre la
educación y la informática y el conjunto de tecnologías digitales está poco fundamentada,
no estando claro si la intensa actividad que se lleva a cabo responde
a necesidades reales de laeducación, o si bien es fruto de un mimetismo
social o de una moda dirigida por poderosos intereses económicos, o incluso de
un «tecnologismo» forzado por amantes de la «tecnología por la tecnología»
que desvirtúan el quehacer pedagógico.
Sin embargo, basta con mirar al mundo para ver que en los ámbitos de la
economía, de la gestión, del trabajo, de la producción y del entretenimiento,etc., se vive una integración muy rápida de la tecnología de la información,
que en algunos casos incluso llega a constituir una simbiosis dado que el sector
de actividad y su tecnología se han hecho inseparables e indistinguibles. Los
cambios son tan importantes y de alcance tan global como para justificar el
amplio uso que ya se hace de expresiones como «segunda revolución industrial»,«sociedad de la información, «sociedad del conocimiento», o «revolución digital
», expresiones todas ellas inexistentes hace tan sólo unos pocos años.
Los medios de comunicación y la industria nos inundan con la perspectiva
de un universo multimedia de consumo, generado por la síntesis global de
la informática, la televisión, los negocios de entretenimiento, la electrónica
doméstica y lastelecomunicaciones —telefonía e Internet—, que de hecho se
está produciendo a pasos acelerados por la imparable convergencia de las tecnologías
digitales2. En un futuro probablemente cercano una pantalla plana
de gran definición será la interfase con un equipo multimedia que integrará
el teléfono, el ordenador, el correo electrónico y el universo web, el almacenamiento
de datos, la electrónica musical,el vídeo y la televisión interactiva. Por
otra parte, también se están extendiendo herramientas digitales portátiles y
miniaturizadas, que permiten entrar en la galaxia digital desde cualquier lugar.
En cualquier caso la irrupción mediática de las tecnologías y la creación de
un mercado tecnológico-digital para todos los bolsillos que se ha producido
en los años 90, propician un consumo...