TRABAJO INVEST




REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIOS DEL PORDER POPULARPARA LA EDUCACION SUPERIOR
COLEGIO UNIVERSITARIO MONSEÑOR DE TALAVERA
ESPECIALIDAD: ADMINISTRACIÓN
MENCION: CONTABILIDAD Y FINANZAS
CATEDRA: EDUCACION FISICA Y DEPORTES

LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN NUESTRO ENTRONO SOCIAL








MARACAIBO, MAYO DE 2015


INTRODUCCIÓN
    
    En este trabajo, se pretende inicialmenterealizar un análisis de los primeros intentos de una fundamentación científica o técnica de la educación física, para posteriormente plantearnos si es ciencia o no, en qué medida, qué tipo de ciencia es y brindar argumentos sobre su desarrollo tecno científico además de cómo interactúa con nuestro entorno.













1. Primeros intentos de fundamentación científica o
técnica de la EducaciónFísica
    Desde los orígenes del hombre, el movimiento humano, ha ido evolucionando como una cualidad propia y un factor de desarrollo tanto filogenético como ontogenético; de una utilización puramente de subsistencia (recolección de frutos, caza, pesca, labranza, etc.) y para el combate, a un "movimiento como fuente de conocimiento y comunicación, de sentimientos y emociones, de placer estético, desalud, de esparcimiento.
    En la Antigua Grecia, el ejercicio físico ya se vinculaba con la protección de la salud y el deseo del Estado de "contar con un ejército sano y apto para el combate. Por eso prestaba una gran atención al temple y a los ejercicios físicos). La utilización del ejercicio físico como preparación para el combate se extiende hasta la Edad Media caracterizada por lasconstantes guerras.
    Es en el renacimiento cuando "de los ejercicios violentos de la Edad Media se pasa a juegos más refinados donde la habilidad reemplaza a la fuerza" (juegos tradicionales populares, danzas folklóricas, el circo, los juegos acrobáticos, etc.) Estas actividades, vistas desde hoy, serían el germen de la educación física actual.
    Aunque la utilización por primera vez del término"educación física" se atribuye a John Locke en Inglaterra en 1693 y en Francia por J. Ballexserd 1792, las ideas pedagógicas en que se inspiró la educación física en los siglos XVI, XVII y XVIII (Blázquez, D. 2001) se atribuyen a:
Mercurialis, H. (1530 - 1606) Doctor en medicina, quién en su tratado "De Arte Gymnastica" hace una distinción entre gimnasia militar, gimnasia atlética y gimnasia médica ala que le atribuye la máxima importancia.
Rousseau, J.J. (1712 - 1778) filósofo y pedagogo, cuya educación natural abre las puertas a la educación física utilitaria: "el cuerpo debe ejercitarse para desarrollar los sentidos y ser más eficaz""
Basedow, J.B. (1723 - 1790) pastor protestante liberal, quién propone que ejercicios físicos constituyan una parte esencial del plan educativo; se leconsidera el precursor de la educación física alemana.
    En sus trabajos no solo se aprecia un mayor desarrollo del ejercicio físico como gimnasia con fines utilitarios sino lo que pudiésemos considerar como los primeros asomos de una argumentación de la actividad física sobre la óptica de diferentes ciencias (médica, filosófica, pedagógica). El término gimnasia proviene del latín "gymnasia" quesignifica ejercitar.
    En la primera mitad del siglo XIX se destacan las obras de ilustres pedagogos y literatos como J.H. Pestalozzi (1746 - 1827) y J. Guts Muths (1759 - 1839), el primero por la elaboración de principios didácticos generales con base psicológica y el segundo por ser el primero en comprender la necesidad de que la educación física se practicase de acuerdo con las leyes fisiológicas ylos conocimientos anatómicos, entre otros significativos aportes.
    En esta etapa se produce también el gran auge de escuelas gimnásticas. Dentro de ellas se destacan en el orden científico:
La Escuela Sueca de P.H. Ling (1776 - 1839) la cual introduce en la enseñanza el empleo de ejercicios sistematizados, capaces de localizar el trabajo en determinados puntos del cuerpo. Ling, supera los...