Trabajo Ling Stica

Veronika Walz
Edna Jasarevic

Universidad de Granada
Facultad de Filosofía y Letras
Departamento de Lingüística General y Teoría de la Literatura
Docente: Alejandro Castañeda Castro
Granada, el 2 de junio de 2012


Trabajo lingüístico: Análisis de serie de actividades
El presente trabajo expone un análisis de cinco ejercicios y actividades lingüísticas que tratan de enseñar el uso del subjuntivoen la lengua española. Lo interesante es que los ejercicios sean hechos en diferentes años, el primer es del año 1976 y los dos últimos del año 1995. De ahí resulta muy instructivo compararlos porque aunque abordan las mismas estructuras gramaticales se destaca un desarrollo en los métodos que se usaban para que gente extranjera aprendiera la aplicación del subjuntivo del idioma español, uncaracterístico del idioma que es visto por mucha gente como lo más difícil en el uso del lenguaje. Como somos estudiantes Erasmus que aprenden el idioma español también queremos exponer nuestra propia opinión sobre el valor de los ejercicios.

1. Ejercicios de español para clase y laboratorio de idiomas. 1976:
En este primer ejercicio muestran modelos en los que puede aparecer el subjuntivo o elindicativo y te pide que cambies 20 frases del indicativo al subjuntivo, una vez por la referencia temporal de la frase al futuro y otra vez por la estructura condicional.
El ejercicio se puede hacer en parejas pero también individualmente, escrito u oral. No dejaríamos hacerlo en grupos porque para nosotras esto no tendría mucho sentido.
El ejercicio indica un enfonque estructural en la manera de quequiere lograr la automatización de la largo y de ahí tal vez también un poco aburrido pero por el otro lado tiene algo bueno, es decir que así se aprenden las formas irregulares del subjuntivo y del subjuntivo de imperfecto.

2. Curso comunicativo de español para extranjeros. 1985
Este ejercicio trata de dos diferentes usos de la palabra “cuando”. Primero pone dos modelos en cuadros esquemáticoscon los elementos gramaticales y estructurales de los usos. El objetivo del ejercicio es que los alumnos aprendan a distinguir el uso de -cuando- en oraciones interrogativas y en frases que no son oraciones interrogativas pero que igual se refieren al futuro. El esquemático muestra que cuando se usa “cuándo” en una oración interrogativa que tiene un valor de futuro no lleva subjuntivo. Ademásmuestra que se usa presente de subjuntivo si “cuando” se quiere hacer referencia al futuro pero no es parte de una oración interrogativa. A continuación llega el ejercicio que ilustra el modelo. El alumno tiene que formar 10 frases al estilo del uso de “cuando” con subjuntivo. Este ejercicio recuerda mucho al primer ejercicio. También tiene un enfoque estructural que quiere conseguir la automatizaciónde la estructura con el modo de la repetición y asimismo lo dejaríamos hacer a cada alumno para sí o en parejas. Para empezar con la aplicación de la estructura está bien pero no nos gusta que el alumno no tenga que pensar mucho ya que siempre es lo mismo y con la experiencia de no ser hablante nativo sabemos que lo esencial y lo difícil es distinguirlo bien. Aparte de lo dicho sería muy útiltambién mostrar el uso de “cuando”= “siempre cuando” (ejemplo: En verano (siempre) cuando hace sol, mi familia y yo vamos a la playa) porque es otro uso que hay que distinguir y conocer.

3. Intercambio 2. 1990
El presente modelo repite algunas reglas ya conocidas y las explica paso a paso, introduciendo al alumno en el ejercicio. Lo hace de manera discursiva, asi que hace preguntas al alumno del tipotipo “¿Te acuerdas de...?” para asegurar el conocimiento de las reglas necesarias para poder hacer el ejercicio. Otra vez el modela explica otra vez el uso de –cuando- con distintos tiempos del indicativo o con subjuntivo. A continuación viene un juego en plan diálogo para aprender a usar el subjuntivo también, de ahí se deduce que el ejercicio concede prioridad al enfoque comunicativo. Este...