trabajo linguistico

bir son dos procesos diferentes, pero complementarios. Leer es una decodificación y escribir, por el contrario, una codificación del lenguaje. La lectura es un acto informativo de recepción, mientras la escritura es fundamentalmente expresiva. Para leer es suficiente el reconocimiento ; para escribir se exige que el signo pueda ser evocado. Escribir siempre ha secundado al acto de leer.
PROYECTODE LECTO-ESCRITURA C.E.I.P. MARÍA MOLINER
16
La escritura exige una serie de habilidades : hábitos grafomotores correctos y una capacidad de evocación totalmente automatizada. Estos conceptos están relacionados con el esquema corporal y el desarrollo psicomotor. También es necesario analizar la atención, intensamente relacionada con el dominio de la respiración, el control postural y laausencia de perturbaciones emocionales.
MEMORIA SECUENCIAL
Cuando se conocen los grafemas y el niño está capacitado para leer una palabra compleja como “martillo”, el principiante después del análisis de los grafemas, leerá “/mar/”, pasará a la siguiente sílaba y leerá “/ti/”, necesitará recordar ambas y concluirá leyendo “/llo/”.A partir de ese momento tendrá que recordar la secuencia exacta quepresenta dicha palabra y, sobre todo, no alterarla. Pronunciará finalmente “/mar.ti.llo/”.
VOCABULARIO
Hay que procurar que los textos a leer por los niños estén cribados de aquellos vocablos que no formen parte del léxico común a la edad o al estrato cultural a los que van destinados.
RESUMEN
Para que un niño esté en condiciones de aprender a leer o escribir, se exige :
- Reconocimiento de formasgeométricas sencillas : redondas, alargadas …
- Noción de tamaño, adición, cantidad e inversión.
- Dominio discriminativo de los conceptos espaciales arriba,
abajo, izquierda, derecha, delante, detrás e inversión.
- Distinción de las nociones temporales antes y después.
- Una capacidad mínima de memorización.
- Recuerdo de secuencias.
- Ausencias de déficits visuales, auditivos oarticulatorios.
- Capacidad de simbolización.
- Ausencia de perturbaciones analítico-sintéticas.
- Adecuada capacidad rítmica.
- Ausencias de alteraciones en le relación figura-fondo.
- Vocabulario mínimo.
- Condiciones emocionales óptimas.
- Patrones motrices correctos.
- Buena coordinación viso-manual.
- Desarrollo psíquico adecuado.
- Hábitos grafomotores correctos.
CAUSAS QUE FAVORECEN LALECTURA
- Las niñas tiene más éxito que los niños.
- La lectura está relacionada con la inteligencia.
- Buen desarrollo del lenguaje.
PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA C.E.I.P. MARÍA MOLINER
17
- Ambiente socio-cultural.
- Buena visión. Barrido normal del ojo.
- Discriminación visual bien desarrollada.
CAUSAS QUE PUEDEN PROVOCAR DIFICULTADES EN LA LECTURA
- Visión Defectuosa.
- Inmadurez dellenguaje.
- Timidez
- Escaso interés por la lectura.
- Inestabilidad y fatigabilidad excesiva.
- Movimientos irregulares del ojo.
- Hipoacusias.
- Desnutrición.
- Enfermedades de larga duración.
- Absentismo escolar.
3.3. MÉTODO DE LECTURA Y ESCRITURA.
El objetivo principal de este método es la simplificación de todo el proceso didáctico : en la identificación de los grafemas, en el númerode asociaciones para hacer posibles la lectura, las estructuras sintácticas, los ejercicios de entrenamiento …
Se diferenciarán los grafemas y se evitará su confusión. Se hará un análisis fonético para evitar las dislalias, se enriquecerán las imágenes auditivas o articulatorias.
El método sintético comienza por el estudio de los grafemas, pasa después a combinar -los entre sí hasta formar lassílabas, luego a recomponer las palabras y llegar al estudio de las frases.
El método analítico comienza presentando primero la frase para realizar un análisis posterior de la palabra, de la sílaba o de la letra.
3.3.1. PROCESO LECTOR ( Ver Anexo )
Leer fundamentalmente consiste en descodificar un texto, atendiendo, por un lado, a las reglas de correspondencia grafema-fonema y, por otro, a...