TRABAJO MAESTR A SEDE JAUJA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
ESCUELA DE POS GRADO
MENCIÓN: ADMINISTRACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN

“APLICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y ACCIÓN EN NUESTRO
QUEHACER PEDAGÓGICO”
AUTORA: Prof. Margot soriano colca
La aplicación de la investigación –acción educativa se utiliza para
describir una familia de actividades que realiza el profesorado en sus propias
aulas Uno es el enfoque de laInvestigación–acción en el marco de las teorías
sobre la práctica de la función docente, y el otro es la investigación–acción
como estrategia de aprendizaje El proceso de investigación–
Acción constituye un proceso continuo, una espiral, donde se van dando los
momentos de problematización, diagnóstico, diseño de una propuesta de
cambio, aplicación de la propuesta y evaluación, para luegoreiniciar un nuevo
circuito partiendo de una nueva situación problemática Este tipo de
investigación adquiere en nuestro campo educativo una gran importancia
porque ayuda a superar los binomios de teoría–práctica; educador–
investigador; y así hace posible unificar teoría y práctica. En tal sentido, es
necesario que el docente cuente con las estrategias adecuadas, que le permita
profundizar más suformación en cuanto a la investigación de los sucesos
socio–culturales de su entorno.
Palabras claves: Investigación–acción, problematización, pedagogía crítica,
reformas educativas, formación docente.
The application of educational research-action is used to describe a family of
activities that the teachers in their own classrooms One is the focus of action
research in the context of theories on thepractice of the teaching profession,
and the other is action research as a learning strategy process researchAction is a continuous process, a spiral, where they are taking the time to
problematize, diagnosis, design of a proposed change, implementation and
evaluation of the proposal, and then restart a new circuit based on a new
problematic situation Such research in our educational field acquiresgreat
importance because it helps overcome the pairs of theory and practice;
educator and researcher; and thus it makes it possible to unify theory and
practice. In this regard, it is necessary that the teacher has adequate strategies,
enabling it to deepen their training in terms of the investigation of socio-cultural
events in their environment.
Keywords: Research-action, problem, criticalpedagogy, education reforms,
teacher training
Margot Rosario Soriano Colca (1983) alumna de maestría en la universidad
nacional de Huancavelica con mención administración y planificación en la
educación quien realiza el presente artículo en correspondencia de la
asignatura de metodología de la investigación asesorado por David Auris
Villegas Master de por la universidad de la Habana de Cuba–Perú 2015.
1UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
ESCUELA DE POS GRADO
MENCIÓN: ADMINISTRACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN

El
presente
artículo
está
estructurado
en
dos
temas
trascendentales que son el enfoque
de investigación–acción en el marco
de las teorías sobre la práctica de la
función docente, y la investigación–
acción
como
estrategia
de
aprendizaje en la formación del
docente. Desde el discursoteórico
interrelacionado con la experiencia
de formadores en Investigación
Educativa Aplicada, se plantean
criterios de acción pedagógica para
la formación inicial de profesionales
de la enseñanza con habilidades
regulativas para planificar, orientar y
evaluar sus propios procesos
cognitivos, en relación con los
contenidos de aprendizaje a enseñar
y con los vinculados a su actuación
docente. Eneste artículo se
establece un marco teórico puntual
en lo que a investigaciónacción se refiere, para que el lector
pueda comprender la intención del
mismo. El término “investigaciónacción” proviene del autor Kurt
Lewis, y fue utilizado por primera vez
en 1944. Describía una forma de
investigación que podía ligar el
enfoque experimental de la ciencia
social con programas de acción
social que...