Trabajo Miguel Hermida5

Título del trabajo: El niño y la Historia
Materia: Didáctica de las Ciencias Sociales.
Autor del trabajo: Miguel Hermida Muñoz.

Título de la publicación:
El niño y la Historia.
Autor: Ignacio Pozo.
Editorial: Servicio de publicaciones del MEC
Madrid, 1985

Grandes apartados:

1. Introducción.
2. Las nociones temporales.
- Primer desarrollo
- El tiempo convencional.
3. El tiempohistórico.
La cronología
La sucesión causal.
La duración temporal.
4. Otros aspectos del conocimiento histórico.
5. El desarrollo cognitivo y el aprendizaje de la Historia.
Cambios en la enseñanza de la Historia.
► Además figuran en el documento siete cuadros:
1. Desarrollo del sentido de pasado-presente-futuro en el tiempo personal.
2. Nociones de tiempo físico en el niño.
3. Carácter convencional de lossistemas de medida del tiempo.
4. Clasificación de las principales nociones necesarias para dominar el tiempo histórico.
5. Horizonte temporal del adolescente.
6. Comprensión de las eras históricas por niños y adolescentes.
7. Evolución de la comprensión de conceptos históricos durante la adolescencia.
Ideas principales que aporta

►Para el niño el tiempo depende de sus propias acciones; no escontinuo ni constante. Solo gracias al progresivo dominio del sistema cuantitativo de medición del tiempo, el niño es capaz de concebirlo como un flujo continuo, abstracto y cuantificable.
►Hasta los siete años el niño sigue confundiendo tiempo y espacio. Para que los niños de 8 años entiendan correctamente el tiempo requiere abstraerlo de las cosas que suceden en él.
►A partir de 7 u 8 años ya soncapaces de usar el reloj y hacer operaciones matemáticas con él. Pero aunque han llegado a concebir un tiempo en el que existen unidades de medida, aún no comprenden el carácter convencional de dichas unidades.
►Para dominar el tiempo histórico es necesario integrar el significado de las siguientes nociones:
a) La Cronología. Para que el alumno adquiera un sentido de la continuidad del tiempohistórico y, por consiguiente del cambio social, es necesario que domine las distintas operaciones cronológicas.
b) Sucesión causal. El pensamiento conceptual progresa al ir entendiendo los conceptos desde sus rasgos más concretos a entenderlos en términos abstractos. Posteriormente, hay que pasar de concebir los conceptos de un modo estático y aislado a entenderlos de forma dinámica e integrada.
c)La continuidad temporal. Uno de los requisitos para el establecimiento de una continuidad temporal es estar en posesión de una completa comprensión de la causación histórica. Tales requisitos o habilidades no están presentes en los adolescentes hasta edades bastante avanzadas.
►Para entender plenamente las causas de cualquier acontecimiento histórico hay que comprender los motivos de lasacciones. Pero eso requiere ponerse en el lugar de sus agentes históricos, y abandonar el punto de vista propio.
►Hay que saber que existe un peligro real: traspasar los límites del conocimiento científico para ver la historia desde el ideario personal. Para evitarlo es necesario conocer el método científico que ha usado el historiador en sus investigaciones.
►Es conveniente que el alumno conozca queexisten varias explicaciones para un mismo hecho histórico; que toda opinión es relativa, y que para interpretar una explicación se debe tener siempre presente el marco teórico del que se deriva (relativismo histórico).
►Es imprescindible que el profesor posea unas mínimas nociones de psicología evolutiva, para conocer el nivel cognitivo de sus alumnos y las exigencias planteadas por los temas o lassituaciones que propone para su aprendizaje.
►El nivel cognitivo del alumno no debe considerarse como un hecho inmutable, sino como una barrera que hay que superar partiendo de sus posibilidades reales. Es una relación de mutua influencia entre los aprendizajes escolares y el desarrollo cognitivo.
►En la situación actual los alumnos no entienden los elementos fundamentales de la historia que se...