TRABAJO MONOGRAFICO DIDACTICA SUPERIOR I

Universidad Nacional “Mayor de San Marcos”



ASIGNATURA:

SEMINARIO DE DIDACTICA DE LA EDUCACION SUPERIOR


TEMA;

EL APRENDIZAJE Y EL USO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EN EL NIVEL SUPERIOR


PRESENTADO POR:

Edgar Wilmer Carrera Nicho
De la Cruz Sánchez Medalit

DOCENTE:

Mg. Hugo Candela Linares

Maestría Docencia Universitaria


Lima – Perú

2015

INDICE GENERAL
Pag.
Índice deTabas ……………………………………………………. 3
Introducción …………………………………………………………… 4
Capítulo I: El Aprendizaje Universitario …………………………… 5
1.1. Conceptualización del Aprendizaje Universitario ……………... 5
1.2. Niveles de Aprendizaje …………………….…………….. 5

Capitulo II: Estrategias De Aprendizaje en la Educación Superior ……. 7
2.1. Conceptualización de Estrategias de Aprendizaje………………. 7
2.2. Clasificación de lasEstrategias de Aprendizaje ……………….. 8

Capitulo III: Estilos de Aprendizaje de los Estudiantes Universitarios ….. 11
3.1. Conceptualización de Estrategias de Aprendizaje ……………….. 11
3.2. Tipos de aprendices ……………………………………………. 11
3.3. Clasificación de los estilos de Aprendizaje ………………………. 12

Capitulo IV: Técnicas y Estrategias de Aprendizaje …………............ 16
4.1. Rueda deEvaluación-Aprendizaje ……………………………. 16
4.2. Mural ………………………………………………………….. 17
4.3. Estudio de Casos ………………………………………………… 17

Conclusiones …………………………………………………………… 20

Bibliografía …………………………………………………………… 22

Anexos …………………………………………………………… 23

Glosario …………………………………………………………… 25









INDICE DE TABLAS
Pag.
Tabla 1: Clasificación de los procesos y estrategias de aprendizaje
(Beltrán,1993) ………………………………………………… 10

Tabla 2: Fuente: Díaz Barriga, 2002; Hernández Rojas, 1998, citados por
Díaz Barriga Arceo, 2004, p. 5 ……………………………………. 23

Tabla 3: Evolución histórica de las estrategias de aprendizaje …………. 24




















INTRODUCCIÓN

Los seres humanos cuentan con abundantes recursos de experiencia que ponen al servicio de aquellas situaciones que tienden a hacer que otraspersonas aprendan de ellos. Esto contrasta con la idea de que las personas son “vasos vacíos” que hay que llenar hasta que estén en condiciones de desarrollar su tarea profesional, siempre ligada y condicionada por los aprendizajes adquiridos en su proceso de formación.

En la actualidad numerosos especialistas han planteado la necesidad del estudio de estrategias en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Las razones en las cuales se han basado para fundamentar su investigación son: crecimiento vertiginoso de la información, personalización del aprendizaje y mejoramiento del clima afectivo dentro de las aulas, decremento en el uso de estrategias cognoscitivas y habilidades del buen razonar de los alumnos.

Generalmente en la enseñanza los educadores se han guiado más por los criteriospropios de asimilación del conocimiento, que por los que reflejan en los estudiantes del dominio de estrategias de pensamiento. Es decir el maestro en muchas ocasiones no posee un conjunto de procedimientos y habilidades a partir de los cuales pueda favorecer el desarrollo de estrategias de aprendizaje y de pensamiento de los estudiantes.

La Universidad tiene como una de sus finalidades el invitar asus estudiantes a aprender asimilando los currículos que les ofrecen los profesores (generalmente), intentando fomentar su capacidad reflexiva y crítica. Muchos profesores orientan todos sus esfuerzos para que sus alumnos se conviertan en aprendices independientes y autónomos, capaces de cuestionar, discutir, argumentar, el “saber” recibido. El problema surge cuando los sistemas universitarios sonanalizados profundamente y se observa que el trabajo llevado a cabo por los profesores en sus materias y, la valoración de los aprendizajes de los estudiantes mediante exámenes termina midiendo el grado de dependencia, identificación, representación y reproducción de los contenidos presentados por los profesores.


I. EL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO

I.1. Conceptualización del Aprendizaje...