TRABAJO MONOGRAFICO





FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE HISTORIA


LA GUERRA DEL PACÍFICO: ENTRE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Y LA HISTORIOGRAFIA ACTUAL


AUTORES:
ALEJOS IZQUIERDO, GABRIELA
GUERRERO HUARACALLO, IVETTE
MUCHA PAUCARCAJA, FRANKLIN
VILLANUEVA FLORIANO, GIULIANO


ASESORES:
CHAUPIS TORRES, JOSÉ
PIMENTEL TORRES, NICOLÁS


LIMA, JUNIO DEL 2015











La educación es elarma más poderosa para cambiar el mundo
Nelson Mandela














Este trabajo se los dedicamos a las personas que perecieron la cruenta “guerra del pacífico”.













Agradecemos a todas aquellas personas que contribuyeron en la elaboración de esta investigación.






ÍNDICE

EPÍGRAFE…………………………………………………………………....I
DEDICATORIA………………………………………………………………IIAGRADECIMIENTO………………………………………………………..III
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………IV
CAPÍTULO I
LA GUERRA DEL PACÍFICO EN LOS TEXTOS ESCOLARES
1.1 HISTORIA OFICIAL DEL PERÚ
1.2 HISTORIA OFICIAL DE CHILE
CAPÍTULO II
HISTORIOGRAFÍA ACTUAL
2.1 HISTORIOGRAFÍA PERUANA
2.2 HISTORIOGRAFÍA CHILENA
CAPÍTULO III
ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
3.1 ENSEÑANZA EN LAS ESCUELAS








INTRODUCCIÓN
Las relaciones diplomáticas que se dan actualmente entre los países beligerantes de la guerra porel salitre muestran una “buena relación”, que se manifiesta en los discursos de los presidentes tanto del Perú como de Chile, pero quedarnos solo con esa impresión de las relaciones diplomáticas no necesariamente nos da a entender la relación histórica, que existe entre ellos. Por ello, ver el trasfondo educativo-político que cada uno de estos países persigue con respecto al otro nos permitiráentrar más en contacto con la verdadera relación que han venido desarrollando en las últimas décadas. 
La historia que se enseña en las escuelas de Perú y Chile, contribuye también al antagonismo de las relaciones sociales entre estos, claros ejemplos son las actitudes de muchos civiles peruanos y chilenos en los eventos internacionales, ya sea menospreciando el himno del otro país, como tambiénla discriminación mutua entre civiles; ante lo explicado podemos intuir que la educación que han recibido no permite la reconciliación entre identidades nacionales. Las versiones estereotipadas sobre la visión de uno sobre el otro, hasta antes de los revisionismos históricos de cada país, no han estimulado una buena relación académica-civil, ya que los involucrados y los responsables conla enseñanza de la historia (los gobiernos, docentes, empresarios, etc.) aún son influenciados por la inadecuada instrucción de este conocimiento, generando el círculo vicioso de una incorrecta política educativa.  
En el marco del conflicto de la Guerra por el Salitre se han expuesto diversos trabajos desde la perspectiva peruana como chilena entre los que podemos mencionar.
Los manualesescolares peruanos antiguos no narraban de manera sobria, como lo refleja el texto “Historia del Perú en el Proceso Americano y Mundial”, de Juan Castillo Morales en donde manipula la historia al poner el ejemplo de un Perú valiente y sacrificado ante el expansionismo y codicioso espíritu chileno. También considera el actuar de los héroes peruanos, ensalzando sacrificio y hazañas para crear una identidadnacional.
Los textos de Gustavo Pons Muzzo con “Compendio de Historia del Perú”, donde está plagado de adjetivos despectivos y subjetivos, creando así en los estudiantes una conciencia anti chilena. También incentiva una conciencia de perdida, de victima en el peruano, que dificulta la formación del ciudadano, que no desarrolla un sentido crítico para entender la derrota.
Desde otraperspectiva, Eduardo Cavieres Fernández en su texto titulado “Modernidad cultural, currículo escolar y antagonismo hacia los peruanos. Obstáculos y propuestas para avanzar hacia su superación” analizando el currículo del MINEDUC enfatiza que la educación ha cumplido en Chile el papel de propulsor de la modernización del país, pero que no todos los chilenos...