Trabajo Observacion

Nivel de enseñanza: Educación Secundaria
Clase observada: 1 año de Secundaria
Lugar: Caballito, Capital Federal, provincia de Buenos Aires
Fecha: ¿?
Clase: Lengua y Literatura
Tema que se observará: Doctor Jekyll y Mr. High

Datos de contexto:
La escuela donde se realizó la presente observación de clase es Escuela Técnica Nº 09 D.E. 07 "Ing. Luis Huergo", ubicada en la zona delbarrio de Caballito, cercada a tres avenidas importantes, Gaona, Honorio Pueyrredón y San Martín. Concurre una población de nivel socioeconómico medio. La estructura edilicia esta en buenas condiciones, presenta pasillos y aulas espaciados que permiten hacer uso amplio de la disposición del lugar. Al ser un establecimiento de tipo técnico el plan de estudios consta de seis años, dividido en dos ciclosde tres años cada uno, uno de formación general y otro de especialización. Tiene una variedad de especialidades entre las que se encuentran química, diseño gráfico, automotriz, electricidad, electromecánica.
La docente es una profesional recibida de la Facultad de Letras de la Universidad de Buenos Aires.

Estructura global de la clase:
Los estudiantes son 21 jóvenes, masculinos. Promediode edad 13 años, desconociendo si algún alumno repitió el curso. El espacio áulico era bastante extenso, con tres hileras de bancos para sentarse de a dos estudiantes, una fila pegada a la puerta, pasillo de por medio, fila del centro, pasillo nuevamente y ultima fila cercana a ventanales. Los pizarrones se ubican al frente, de grandes tamaños, visualmente legibles desde cualquier ángulo. Se cuentacon un escritorio para la docente.

Registro de la clase:
TRASCRIBIR TODO.

Análisis de la clase:
Intencionalidad:
Contenido:
Estrategias de enseñanza:
Como ya se ha presentado la clase de la docente se estructuró en base a la revisión de unas consignas dadas en el encuentro anterior. Estas permitirían orientar a los alumnos en la compresión lectora del texto escogido a analizar. Parahablar de modelos de enseñanza se debe tener en cuenta que a través de la observación de una clase es imposible extraer esta información, de lo contrario sería forzar el análisis al encuadramiento de una teoría determinada. No obstante, por lo observado y por la entrevista realizada se puede inferir que la profesora se aleja del modelo tradicional. Siguiendo a Hernandez Rojas en “Paradigmas en lapsicología de la educación”, este modelo entiende que el aprendizaje debe darse por memorización y la repetición de conductas, así mismo esta ausente la motivación del interés del alumno. En conclusión, aquí se plantea la enseñanza y el aprendizaje como un bloque.
Por otro lado, el modelo conocido como mediacional comprende que la existencia de enseñanza no implica el aprendizaje. Tal comoBruner postula, los significados se construyen, estos en mayor medida están atravesados por la cultura. La clase puede encuadrarse dentro de estrategias que responden a este modelo, ya que a través de una serie de preguntas acerca de Dr. Jekyll y Mr High se dispararon respuestas de los estudiantes que permitieron armar un conocimiento en conjunto. La exposición de la profesora ordenaba aquello que losestudiantes iban respondiendo oralmente, al tiempo que ella introducía el tema del desdoblamiento en la literatura.
A su vez el diálogo ha sido trabajado por Sanjurjo y Rodriguez, quienes explican que el dialogo es “una conversación entre dos o mas personas que alternativamente expresan sus ideas o sentimientos en busca de entendimientos mutuos”. Teniendo en cuenta esta definición se debeanalizar sí lo ocurrido en la clase responde a una simple conversación o también se pueden delinear contenidos pedagógicos. Por ello, conviene distinguir el dialogo de conversación; esta “es un modo de comunicación más libre y asistemático mientras que el diálogo pedagógico tiene funciones y características mas especificas(…) el diálogo supone una construcción en común”. El ordenamiento de la clase...