TRABAJO PARA LA LINEA DEL TIEMPO DE MARY CARMEN



LINEA DEL TIEMPO

1944- Fue fundada la institución del patronato nacional alfabetización y extensión educativa, A.C, con la finalidad de extender la acción educativa a regiones marginadas urbanas y rurales del país, aportando apoyo económico y de formación magisterial a las escuelas de estas zonas.


1988- el CEE colabora con el patronato en las tareas relacionadas con la formación demaestros.

1944- Fue fundada la institución del patronato nacional alfabetización y extensión educativa, A.C, con la finalidad de extender la acción educativa a regiones marginadas urbanas y rurales del país, aportando apoyo económico y de formación magisterial a las escuelas de estas zonas.


1944- Ávila Camacho hablaba en su informe de la necesidad de estudia nuevos métodos “ a fin de crear, sobrebases científicas, las clases técnicas que serán en las que se finque nuestra futura prosperidad”.

1943 diciembre- surge el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, organismo político-laboral que no fue muy bien visto por el entonces ministro de la educación.


1948- surgieron los Institutos Tecnológicos regionales debido a que para lograr el propósito del estado era necesario ligar laenseñanza elemental ala técnica, mejorar la formación del magisterio y aumentar el apoyo a la educación tecnológica tomando como base el Instituto Politécnico Nacional.

1950- según cifras aportadas por la Organización para la alimentación y la agricultura, se señalaba que la producción de alimentos en el mundo mostraba que mientras el lejano oriente producía un 32% del total de la producciónmundial y su población era de un 54.5% del total del orbe, Norteamérica con un7.5% de población producía el 22.6 % de alimentos, las cifras de esos años muestran que de ahí en adelante la hegemonía internacional de los estados unidos de Norteamérica tendría un innegable fondo económico.


Década de los setentas- un nuevo fenómeno político a nivel mundial se empieza a gestar, la coalición de lospaíses menos desarrollados que se autodenominan el tercer el tercer mundo, que evidencian un conflicto de entendimiento entre el norte y el sur, muy aparte de las tradicionales rivalidades de oeste y del este.

Durante los cincuentas- en México la economía parecía tener asegurado su crecimiento, la agricultura, la industria, las exportaciones, los servicios, etc., todo se expandía.


1954- elgobierno se vio obligado a devaluar la moneda y a poner en práctica una estrategia de desarrollo que conocemos como de “ desarrollo estabilizador”.

De 1970-1976- como una forma de evaluación en que opero el modelo de desarrollo estabilizador y a partir de sus resultados, se elaboró una serie de consideraciones, estas finalidades y estrategias trataron de llevarse a cabo a su realización durante elperiodo de gobierno federal en donde una de las más importantes políticas fue la decisión de fortalecer la acción del sector público como agente impulsor del desarrollo económico mexicano.


1970- una gran burguesía, que ya se esbozaba al final de los cuarentas, fincaba su progreso en la banca, la industria, el comercio y en menor proporción en la tierra.

Durante los cuarenta y los cincuenta- sehablaba de cuatro distintos modelos de escuelas, tales son: la pragmatista, las reformadoras, la científica y la reconstruccionista.


1963- se puso en vigor la reforma que pretendía la profenializacion del magisterio.


1964-1974- las políticas educativas instrumentadas, con variables propias de las circunstancias políticas y económicas coinciden en incrementar los servicios en la educaciónelemental, reducir el índice del analfabetismo, impulsar la educación técnica y la educación superior universitaria y politécnica, y revisar el funcionamiento y resultados del aparato escolar para reorientarlo y para establecer las reformas que se demande en las escuelas elementales, medias, normales y técnicas.

1975- el entonces secretario de educación, expreso la necesidad de configurar un modelo...