trabajo parcial

Parcial Domiciliario
Consigna Nº 1
a) Debilidades del proceso Enseñanza Aprendizaje de la Matemática en el Nivel Inicial
El conteo y la percepción
Relaciones de equivalencia,
Las relaciones de equivalencia (“tantos como” “es igual a”), permiten a los niños iniciarse en el aprendizaje numérico, si bien ellos llegan a comparar objetos o grupos de objetos “tantos como” tienen dificultadespara relacionar, ellos comparan cantidades pero no establecen relaciones desde un punto de vista cualitativo.
El conteo es un procedimiento numérico, implica la cuantificación de cada colección, apoyándose en la sucesión ordenada del número y en cuanto a la percepción global de la cantidad, ante pequeñas cantidades los niños no necesitan contarlas basta con mirar la organización espacial de lacolección para deducir el valor de esa cantidad,
Los aportes de la Didáctica de la Matemática Francesa son:
La globalización de la Enseñanza,
Integración de métodos cuantitativos y cualitativos,
Además de que permite poner en juego los conocimientos previos de los niños, que posee de su vida cotidiana, la Didáctica de lugar a la puesta en marcha de formas de resolución más precisas, así lospequeños, pueden realizar correspondencias, conteo y percepción global. La integración de los métodos cualitativos y cuantitativos, nos permiten globalizar la enseñanza. Además de comprender que en el espacio del aula (salita) debe darse la interacción entre saber, los alumnos y el docente.
b) Las fortalezas son:
Saberes previos de los niños para el conteo, producto de lo cotidiano como (una madre, unacasa, etc,).
Capacidad de los niños para la percepción global de la cantidad (cantidades pequeñas, Ejemplo: “quien tiene más”, “el que tiene muchos”), etc,
Se puede identificar con el paradigma cualitativo y cuantitativo y con la teoría de la complejidad, además del análisis que puede hacerse de los saberes que poseen los niños y sus posibilidades de abstracción y de concreción, lo cualpermitirá el desarrollo de diferentes estrategias que den lugar al aprendizaje basado en el desarrollo de las Etapas Cognitivas de los alumnos/as.


Consigna Nº 2

1) La finalidad es que los niños cuenten, jugando, y que identifiquen la serie numérica en forma ordenada, 1, 2, 3, 4…..:; y que observen el nombre de los números, a la vez que identifiquen la correspondencia entre símbolo (número) ynombre de los números, a partir del eje de conteo. El conocimiento que deben tener los niños es el de los números, teniendo idea de cantidad y de orden secuencial de los números.
2) Comparan espontáneamente “muchos”, “yo tengo más que vos”, “pesque uno solo” y 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 (Daniela conteo ajustado) cuenta la cantidad que tiene de peces, así, lo hace Mariano que cuenta perfectamente hasta 9(nueve), Luciano (tengo 16) y varios chicos.
3) Intervenciones del docente
Dijo o Hizo
Interpretación: lo hizo o lo dijo porque
Maestra (introduciéndose en el aro y
caminando con él dice) me voy a pescar vengan conmigo al patio,
Maestra: traten de no ayudarse con las manos, se pesca así (maestra acercando el imán a los peces).
Maestra: ¡ Esperen! Ahora vamos a contarlos todos en la sala,vamos entrando, cuidado que no se caiga ningún pescadito.
Lo hizo para que los nenes/as hagan lo mismo.
Lo hizo para explicarles a los niños que no deben usar las manos sino “pescar” con el imán, pero les resulta dificultoso y hasta se ayudan con la otra mano.
Lo dijo porque quiere organizar la tarea, además quiere que los chicos/as vean los nombres (cartoncitos) que tiene los números cuandoellos cuenten los peces que “pescaron”.

4) El pizarrón magnético de la sala con los cartoncitos colocados para que cada uno ponga el número (con la guía del docente) así no estarían apurados por contar los peces que pescaron sino que los hubieran ubicado en un cesto y llevarlos a la salita, cestos de colores para que los trasladen y cuenten en orden identificando símbolo y nombre de los...