Trabajo Práctico de didáctica

1)Un dispositivo es un conjunto de elementos que organizados de determinada forma, interdependientemente, efectúan cierta acción o producen cierta cosa.
Un dispositivo pedagógico es un conjunto de factores utilizados entre sí para establecer una relación/ función en una escuela. Como pueden ser el uso específico del espacio y el tiempo, o una ley educacional nacional. Un dispositivo pedagógico,entonces, es un conjunto de leyes o normas del juego predispuestas explicita o implícitamente entre todas las partes de una escuela.
2) Esta relación indica que un dispositivo pedagógico no es estático, sino que se reformula al mismo tiempo que su entorno y quienes lo practican, que al ser individuales influye de distinta forma en cada uno.
El párrafo 3 de la página 19 habla de que para educarhay que mostrar un mundo desconocido al que se educa. Poner una idea por sobre otra, quedando claro que son los alumnos quienes disponen qué hacer con esta idea.
3) El escenario estaba en crisis, la vida feudal había explotado. Las pestes y epidemias protagonizaban el acto. A esto se le llamo “los años del vagabundeo”: A muchas personas las expulsaron de sus viviendas en los campos dondetrabajaban dejándolos sin asilo ni alimento. Todo tenía que cambiar, y hubo un cambio de paradigma. Se crearon instituciones públicas y la escuela fue parte de ellas. Esto dio lugar a la vida moderna y al Estado-Nación.

4)La vida medieval:
Los niños eran tomados como adultos en miniatura, que después de una pequeña etapa (desde el destete hasta algunos años después) más biológica que social,comenzaban a ser tratados como adultos, entrando en ese mundo por completo. Comenzaban a vestir, conversar y trabajar igual que los adultos de su clase social. No existían instituciones de enseñanza, sino que los niños aprendían a trabajar trabajando en la comunidad donde convivían con otras familias. El espacio doméstico y laboral era amplio y difuso, y estaba constituido por la familia patriarcal.5)En la denominada generación del 80, donde la idea del niño como ser al que hay que educar, se tomó esta idea como una cuestión nacional.
Bajo la creación de edificios especializados, formación de maestros, prohibición del trabajo infantil y definición de la escolaridad como obligatoria se crea en 1884 la Ley de Educación Común. Es así que los primeros años de vida de un niño se forman enfamilia y después es el Estado quien se encarga de esto. Los efectos que buscaba la escuela publica eran:
“Favorecer y dirigir simultáneamente el desarrollo moral, intelectual y físico de todo niño de seis a catorce años de edad”.
Y tuvo la función de formar trabajadores, asegurar el orden social, moralizar.

6) La disciplina para Foulcaut es la forma que adquiere la regulación de la vida socialhacia el Siglo XVIII y principios del XIX. Habla de los cuerpos disciplinarios que aparecieron en la época (escuelas, hospicios, prisiones) como “normalizadores”, es decir, fabricadores de un modelo óptimo de conducta, creadores de una idea de lo que es “normal”. También habla de la disciplina como una herramienta de encauzamiento, que utiliza las fuerzas de los hombres para construir sujetostrabajadores, que utilicen esa fuerza constructivamente.

7)Folucaut habla de los procedimientos mediante los cuales se llega a esta “normalización”: la vigilancia jerárquica, como un “observatorio de la multiplicidad humana”, que controla. La sanción normalizadora, que describe como un castigo correctivo de a cuerdo a que tan fuerte sea la norma establecida y no cumplida. Obliga alreencauzamiento. Y por último, el exámen, que combina las dos anteriores, permitiendo calificar, clasificar y castigar.

8) El panóptico (centro disciplinario que consiste en una torre de vigilancia centrada, rodeada de celdas en las que yacen los sujetos observados, quien observa no puede ser visto) es mirado por el autor como un mecanismo anónimo de observación y disciplinamiento, donde el sujeto tiene la...