Trabajo práctico de Psicología y cult

Trabajo práctico de Psicología y cult. Del sujeto que aprende II



Profesor/a: Lic. Missio Daniela
Alumno: Luna, Santiago Emanuel
Año: 2015
Curso: 2do Año
Tema: Resolución 93/03

INSTITUTO SUPERIOR SANTIAGO EL MAYOR





DESARROLLO

1.1. Sentidos y orientaciones para la propuesta pedagógica.

1- Una de las aspiraciones centrales de las políticas secundarias acordadas federalmente es generar lascondiciones necesarias para que cotidianamente en toda escuela que asistan adolescentes y jóvenes, enseñar y aprender sean comprendidos como procesos intrínsecamente relacionados, en una práctica con sentidos y relevancia.

3- Convertir a la escuela secundaria en un lugar propicio para aprendizajes vitales significativo, un espacio con apertura y tolerancia a las diferencias, con capacidad dediálogo entre sus actores y con otros, demanda intervenciones políticas, estrategias, regulatorias y organizativas, que den sustento a un proyecto institucional acorde con el desafío de una buena educación para todos.

9- Por lo dicho todas las escuelas secundarias del país se abocarán a la tarea de construir progresivamente propuestas escolares que sostengan la presencia de los siguientes rasgosorganizativo:

Ampliar la concepción de escolarización vigente, contemplando diversas situaciones de vida y los bagajes sociales y culturales de los diferentes estudiantes. Implica redefinir la noción de estudiante a partir de su inclusión en los procesos de aprendizaje y cuestionar aquellas acepciones ligadas a una forma tradicional de estar en la escuela secundaria. Resulta indispensable, portanto, revisar las regulaciones que determinan la inclusión o exclusión, continuidad o discontinuidad de los adolescentes y jóvenes en las escuelas.

Sostener y orientar las trayectorias escolares de los estudiantes. Partiendo del reconocimiento de las trayectorias reales de los adolescentes y jóvenes, se debe incorporar a la propuesta educativa instancias de atención a situaciones y momentosparticulares que marcan los recorridos de los estudiantes y demandan un trabajo especifico por parte de los equipos de enseñanza. Estas instancias pueden incluir, entre otras propuestas, apoyos académicos y tutoriales, dedicados a la orientación sobre la experiencia escolar, o bien espacios de aprendizaje que conecten la escuela con el mundo social, cultural y productivo.


1.2 Organización institucionalde la enseñanza

a) Propuestas de enseñanza disciplinares.

a.1) Variaciones a las propuestas disciplinares

22- El desarrollo curricular podrá presentar variantes de diferente tipo, contemplando las posibilidades y diferentes organizaciones institucionales:

a) Incluyendo estrategias de desarrollo mixtas que alternen regularmente el dictado de clases con talleres de producción y/ profundización;o bien el trabajo en aula (algunos días de la semana) con el trabajo de gabinetes de TICs/Bibliotecas/Laboratorio (en otros días).
c) Propuestas de enseñanza socio-comunitarias
38- Los proyectos socio-comunitarios solidarios son propuestas pedagógicas que se orientan a la integración de saberes, a la compresión de problemas contemporáneos, a la construcción de compromiso social. En ellos seprioriza la puesta en juego de diferentes perspectivas disciplinares, integrada desde la particular perspectiva de la participación comunitaria, y promueven posibilidades de acción que surgen de la participación social.
d) Propuesta de enseñanza para la inclusión institucional y progresión en los aprendizajes
43_ Estas propuestas de enseñanza enfatizan la intención pedagógica de acompañar a losgrupos de estudiantes para que su escolarización en general y sus aprendizajes en particular, resulten favorables en términos de sus expectativas, particularidades y necesidades. Está centrada en la reflexión y en la promoción de procesos meta cognitivos sobre la condición.


2) Régimen académico

Sobre incidencias de la regulación en la definición de las trayectorias escolares

77- Promocionar...