Trabajo Práctico niñez

Trabajo Práctico con Carácter Parcial
Espacio Curricular: Sujeto de la Educación Inicial
Profesora: PELOFF, Cynthia.
Alumna: DIAZ, Natalia A.
FARIA, Patricia.
Curso: 2º año
Año: 2015












1) Desarrollo de los siguientes conceptos:
Crecimiento: se emplea para referirse al aumento en tamaño y peso, como consecuencia de la proliferación celular.
El crecimiento se consiguepor una doble acción: un aumento en el tamaño de las células del cuerpo (hipertrofia) y un aumento en su número real (hiperplasia) afecta a todo el organismo y está condicionado por factores externos e internos.


Desarrollo: comprende el cambio y su continuidad a través del tiempo. El desarrollo del niño es el estudio científico de la formas como cambian los infantes y de cómo siguen siendo ellosmismos, desde la concepción hasta la adolescencia.
Existen dos clases de cambios en el desarrollo:
Cuantitativo: es el cambio en cantidad, como el peso.
Cualitativo: incluye cambio de clases, como la naturaleza variante de la inteligencia.
El desarrollo físico, cognitivo, social y de la personalidad, se suponen e interactúan a lo largo de la vida.


Maduración: se entiende el desenvolvimiento derasgos heredados no provocado por el ejercicio ni por la experiencia, a pesar de que ambos factores pueden estimularlos.
Para que un niño aprenda a andar se requiere en él un cierto grado de maduración nerviosa y muscular. La maduración constituye, por lo tanto, un factor esencial en la determinación de la capacidad del niño para aprender.
También son cambios morfológicos y de pautas de laconducta que ocurren naturalmente.

Los tres conceptos desarrollados anteriormente poseen íntima relación entre sí, ya que ninguno se puede dar con la falta de algunos de ellos. La diferencia que encontramos es que cada uno de los conceptos posee un rasgo esencial que lo distingue del otro; por ejemplo el crecimiento trata la parte orgánica del niño, el desarrollo se enfoca en la parte de lapersonalidad y el intelecto del niño, y por último la maduración se encarga de determinar los factores genéticos de los niños.
2)


Desarrollo
Psicomotor
Desarrollo
Afectivo
Desarrollo
Social
Desarrollo
Cognitivo
Desarrollo
del lenguaje
Intervención
de la
docente
0-3 años
-Se rige por dos leyes:
La ley o principio cefalocaudal: el desarrollo desde la cabeza a la “cola” o pies.
La leyproximodiatal: regula el desarrollo de lo más cercano a lo más distante.
-Se da siguiendo una secuencia ordenada y establecida.
-El medio ambiente puede influir en las conductas motoras.
-James Watson: tres tipos de emociones (amor, ira, y temor)
-Bridges: una emoción (excitación)
-Erikson: confianza, desconfianza básica, autonomía y duda.
-Relación afectiva, madre e hijo.
-Reconocimiento de sí mismo,diferenciando yo del no-yo.
-Piaget 4 etapas: La sesoriomotora,(etapa preverbal)
-Permanencia de objetos.
-Desplazamientos visibles o invisibles.
-Primeras palabras a la construcción de frases cortas para expresar sus necesidades.
-Comprende ordenes sencillas
-El estado de salud, 1° interacción con el niño.
-Relación adulto- niño, capta valores, actitudes y normas.
-Ayudar a la formación delauto concepto y la autoimagen.
3 – 6 años
-Maduración del sistema muscular y nervioso y la estructura ósea, con la aparecida ya la primera dentición.
-Importancia en las destrezas motoras, evidente avance de coordinación.
-Etapa fálica de su desarrollo psicosexual-complejos de Edipo (niño) y Electra (niña)
-Desarrollo del superego.
-Conducta de grupo.
-Desarrollo del juego.

-Etapa preoperacional, se desarrolla la función simbólica que permite representar lugares al niño.
-Conocimiento de la edad, capacidad de relación y clasificación.
-El lenguaje en este periodo es fundamentalmente egocéntrico y socializado.
-Inventa palabras para designar ciertas actividades.
-Facilitar ambientes acogedores y -Dejarlo actuar de manera independiente.
-Estimular el desarrollo de multilenguaje....