Trabajo Práctico N 1 Tecnología

Trabajo Práctico Nº 1 Medios Audiovisuales, TIC y educación
Alumnas: Pusderkis, Catalina
Ordoñez, Giselle
Curso: 3º B Educación Primaria T.M.
Docente: Amalia Hafner



Mapa conceptual




Proyecto seleccionado

http://www.eduteka.org/proyectos.php/1/6511




Análisis y crítica

En el proyecto seleccionado se trabaja el Sistema Solar y sus características, como porejemplo satélites, distancias entre planetas y los movimientos de los mismos. Se busca en este caso motivar al alumno utilizando un video proveniente de una página Web (Youtube) que cotidianamente utilizan fuera de la institución por entretenimiento.
En este caso como plantea Buckingham la docente que realiza este proyecto utiliza la tecnología como instrumento para explicar el contenido, de unamanera poco creativa haciendo evidente que el uso de la misma no hace mejorar los logros del estudiante. Además los chicos están acostumbrados en su mayoría a realizar investigaciones, a jugar, a navegar por Internet, etc. y aquí solo se hace uso del video haciéndolo irrelevante y poco creativo para este tipo de estudiantes actuales. Esto es afirmado por el autor en su artículo “Muchasinvestigaciones muestran que los chicos consideran que el uso de la tecnología en la escuela es aburrido y poco imaginativo”…“históricamente la escuela ha sido caracterizada como un rechazo a la cultura popular de los estudiantes”… La nueva brecha digital no es más que una separación histórica entre las culturas escolares y a la cultura cotidiana de los alumnos. Aquí en este proyecto de clases propuesto porla docente se ve reflejado dicho concepto, ya que no utiliza la página Web como un elemento para que los alumnos indaguen, analicen e investiguen. O sea la brecha digital no es de ninguna manera abordada ni superada.
Puede ser que lo utilice porque cree que es una mejor manera de explicar el tema dado, para abordar de una forma diferente el contenido sin caer en lo tradicional.
Pero coincidimoscon lo que menciona el autor;…“se toma elementos del entretenimiento y los usa para transformar al currículo más agradable o participativo, sobre todo para los alumnos más –desenganchados- “…, puede ser una mejor estrategia de abordaje aunque esto es difícil ya que los chicos distinguen bien entre lo que son los videos de computadora y los videos educativos.
Lo trabaja de manera arbitraria, ya quelo utiliza para mostrar el sistema solar para pasar la información del contenido, pero solo logra que sea un elemento distinto para enseñar sobre el tema y no lo puede utilizar como herramienta para que los chicos indaguen, reflexionen, y saquen sus propias conclusiones.
Cabe mencionar que el aprendizaje escolar es formal, mientras que el extraescolar no lo es. Y hay poco margen paramodificarlo, creemos como apunta Buckingham que las escuelas son quienes tienen la responsabilidad de abordar la realidad de la vida de los niños fuera de la escuela, lo cual una manera de abordar dicha distinción es incluyendo la participación de la cultura popular y el uso de las tecnologías.
Una manera de abordarlo sería con la estrategia de edu-entretenimiento que apunta a la hipervaloración delaprendizaje informal que se presenta por ejemplo en los videojuegos que sostiene que al jugarse de manera correcta se puede obtener procesos de aprendizajes significativos argumentando de esta forma que tiene una visión acrítica y positiva de la cultura popular. Para llevar a cabo dicho cambio es necesario que los alumnos sepan comprender y puedan criticar sobre los medios que se implementan, pero paraello se necesita capacitarlos y equiparlos para lograrlo, además de saber manejarlos en cuanto a las funciones y técnicas, sean capaces de criticar sobre cómo se produce la información, cómo circula, cómo se consume y cómo llega a tener sentido. Esto debe suceder sin dejar de lado la forma clásica de alfabetización que tiene que ver con la lectura y escritura. Los alumnos deben tener las...