Trabajo Práctico N° 2 Estructura De Átomos Y Moléculas

Trabajo Integrador de Unidad N° 2 (recuperatorio)

Materia: Seminario de Bioquímica

Tema: Educación superior

Comisión: 2

Integrantes: Cantini, Yamil; Cavalleri, M. Laura; Ludwig, Eric; Rizzo, Romina.

Fecha: 24/05

Actividad: Seleccionar 3 artículos de la ley de Educación Superior N° 24.521, identificar la dimensión de la Universidad que regula y analiza dicha dimensión de laUniversidad Argentina en el pre-reformista y en el escenario reformista.

Resolución:
Introducción

Cuando surge la ley de Educación superior N° 24.521 la autonomía surge fuertes recortes distintos de las restricciones sufridos en otros contextos históricos. Esta ley impone formas de intervención directas (Ej.: CONEAU), prevé la diversificación de fuentes de financiamiento (aranceles), laevaluación de carreras de grados y posgrados la habilitación de títulos por instituciones externas a las universidades y financiamiento diferencial según patrones de “eficiencia” (financiamiento por programas diseñados por la secretaria de políticas universitarias), fijación de porcentajes de participación de los diferentes claustros en el cogobierno (docentes al menos con el 50%) y condiciones que debenreunir los representantes. Las criticas a la ley se centran en su carácter fuertemente reglamentarista tanto por su extensión cuanto por los temas que abarcan, muchos de ellos observados como avances que restringen la autonomía Universitaria.
Los conceptos de autonomía, cogobierno y gratuidad son históricos, por lo tanto están en constante construcción. Es por ello que resulta sumamente importantela participación de la comunidad universitaria en general y de la estudiantil en particular. Defender con responsabilidad y seriedad académica la universidad pública, gratuita, autónoma y cogobernada, es una tarea que nos implica a todos.

ARTICULO 13.

Los estudiantes de las instituciones estatales de educación superior
tienen derecho:
a) Al acceso al sistema sin discriminaciones deninguna naturaleza.
b) A asociarse libremente en centros de estudiantes, federaciones nacionales y
regionales, a elegir sus representantes y a participar en el gobierno y en la vida de la
institución, conforme a los estatutos, lo que establece la presente ley y, en su caso,
las normas legales de las respectivas jurisdicciones;
c) A obtener becas, créditos y otras formas de apoyo económico y socialque
garanticen la igualdad de oportunidades y posibilidades, particularmente para el
acceso y permanencia en los estudios de grado, conforme a las normas que
reglamenten la materia;
d) A recibir, información para el adecuado uso de la oferta de servicios de educación
superior;
e) A solicitar, cuando se encuentren en las situaciones previstas en los artículos 1º y
2º de la ley 20.596, lapostergación o adelanto de exámenes o evaluaciones parciales
o finales cuando las fechas previstas para los mismos se encuentren dentro del
periodo de preparación y/o participación.


Escenario Pre-Reformista

El anquilosamiento creciente de los contenidos y métodos de su enseñanza, su poco común impermeabilidad a todo cambio, y la transformación del grupo de docentes en una verdaderacamarilla, tan poco actualizada en punto a conocimientos como orgullosa de su prosapia y sus blasones. Los programas oficiales y los textos utilizados, leídos hoy, constituyen una verdadera condena de ese tipo de enseñanza. La autosuficiencia de su claustro de profesores corre pareja con la inestabilidad social y nacional; son egoístas y provincianos. Todo es tradición y retorica.
En la etapapre-reformista no existían políticas estatales ni universitarias, para otorgar becas, créditos y formas de apoyo económico y social, que garanticen el acceso y la permanencia de los alumnos.
Con el auge de la inmigración comenzaron a difundirse nuevas corrientes ideológicas que inspiraron( años anteriores a la reforma) a la creación de centros de estudiantes. Sin embargo esto no se encontraba...