Trabajo Pr ctico de evaluaci n pol fernandes





Consignas:
1- Los problemas de la educación artística y la evaluación.
2- Evaluación artística y diseños curriculares.
3- ¿Qué señala Eisner respecto a evaluación, examen y puntuación?
4- ¿Cuál es la diferenciación de la evaluación en el domino productivo y el crítico y cultural?
5- Señale los criterios de evaluación en plástica que Ema Brandt desarrolla en Artes y Escuelas.


1- Uno de losproblemas en la educación artística es hacer comparaciones entre los estudiantes afectando a las prácticas educativas de forma negativa, ya que se tienen concepciones del dibujo del niño y cuando un niño dibuja diferente, teniendo como referencia los parámetros tradicionales, se lo considera a este niño anormal. Y en la evaluación artística los problemas son determinar cómo se va a evaluar, quécriterios se van a tener en cuenta y qué es lo que se va a evaluar.
2- A la hora de planificar es importante tener en cuenta que el diseño curricular corresponda con el contexto en el que se va a emplear, por eso es necesario hacer una evaluación del diseño y una observación contextual para saber si el programa puede funcionar. Si se tuviera en cuenta un análisis del contexto y del programaeducativo en arte, el curriculum tendría más de una vía para alcanzar sus objetivos.
En el curriculum y en ámbito de la enseñanza no se considera el proceso como evaluación y sería mejor obtener pruebas de la calidad de los trabajos de los estudiantes en distintos tiempos del transcurso de las clases, sin dejar que los objetivos propuestos por los currículos sean los resultados a obtener en el final.Además el curriculum es el eje principal de la enseñanza, ya que abarca todos los contenidos a enseñar, allí el profesor debe ser audaz a la hora de planificar y considerar los contenidos adecuados dependiendo del contexto, la instituciones, el personal docente y alumno, deberá hacer una selección para que esa planificación funcione en un espacio y tiempo determinado. En el momento de la clase y enel transcurso de ellas, es posible que por distintas razones se hayan pasado por alto algunos contenidos o no se llegó con el tiempo para poder enseñarlas. Es por esto que en la evaluación se tomaran los contenidos dictados en clase, aunque en el diseño curricular estén presentes otros contenidos.
3- Eisner señala respecto a evaluación, examen y puntuación “que la evaluación es el proceso deformular juicios de valor sobre fenómenos importantes desde el punto de vista educativo”( Eliot Eisner, capitulo 8 crecimiento infantil en el arte: ¿Qué se puede evaluar?) , y los datos a obtener se dan mediante un proceso y no solo por exámenes y mediante modos discretos de recopilación de datos como por ejemplo esto puede suceder cuando el profesor observa la clase, ya que el examen no se da de formaestructurada.
Respecto al examen es uno de los distintos canales para obtener los datos y poder realizar los juicios de valor correspondientes y poner a prueba las capacidades del estudiante con el objetivo de realizar una evaluación. En esta situación los estudiantes se colocan en una posición artificial en donde saben que se les pide algo concreto y que su respuesta será calificada.
Eisnermenciona: “puntuar a un estudiante es asignar un símbolo que representa la calidad del trabajo o esfuerzo del estudiante según cierto criterio o criterios” (Eliot Eisner, capitulo 8 crecimiento infantil en el arte: ¿Qué se puede evaluar?). Es decir que se da una valorización a lo que el estudiante hizo siendo éste muy diferente de evaluación y de examen.
4- La diferenciación de la evaluación en losdiferentes dominios son el productivo, se evaluara la creación de una forma visual por parte del alumno, que ésta creación tenga un modo estético, que sea expresivo y que el estudiante tenga habilidades en el manejo de los diferentes materiales y herramientas. Así el alumno podrá ir mejorando la calidad de su producción reconociendo y apreciando lo que ha hecho.
En el dominio crítico en cambio se...