Trabajo Pr Ctico Psicologia El Aprendizaje

Trabajo Práctico.

Nombre de colegio: Uboldi.
Nombre del alumno: Natalia Reynaert Zabala.
Tema 3: Aprendizaje.
Materia: Psicología.
Fecha: 07/04/15
Nombre del profesor: Silvana Gigliotti.



Introducción.
El aprendizaje es algo que ocurre “dentro” del sujeto, no lo podemos “ver”, pero podemos notarlo cuando ocasiona un cambio de conducta. El aprendizaje es consecuencia de la experiencia, perono de la experiencia directa, pues podemos aprender leyendo, observando o escuchando a otros. El aprendizaje puede ser aplicado en situaciones diversas, por eso, somos capaces de adaptarnos a nuevas condiciones.
Contenido.
1. Condicionamiento clásico.
1.1. Los perros de Pavlov.
1.1.1. Principios de aprendizaje por condicionamiento.
1.2. John Watson y Mary Cover Jones.
2. Condicionamiento operante.2.1. La caja de skinner.
2.2. Tipos de refuerzo.
2.2.1. Refuerzos primarios.
2.2.2. Refuerzos secundarios.
2.2.3. Refuerzos positivos.
2.2.4. Refuerzos negativos.
2.2.5. Refuerzos indirectos.
2.3. El castigo.
2.3.1. Problemas ocasionados por el abuso del castigo.

Aprendizaje.
Condicionamiento clásico.
Iván Pavlov, un biólogo ruso, estudio la asociación entre estímulos; sus experimentos dieronlugar al modelo de aprendizaje por condicionamiento, que se llamó condicionamiento clásico.


Los perros de Pavlov.
Las observaciones originales de Pávlov eran simples. Si se ponen alimentos o ciertos ácidos diluidos en el hocico de un perro hambriento, éste empieza a segregar un flujo de saliva procedente de determinadas glándulas. Este es el reflejo de salivación, pero eso no es todo. Pávlovobservó que el animal también salivaba cuando la comida todavía no había llegado al hocico: la comida simplemente vista u olida provocaba una respuesta semejante. Además, el perro salivaba ante la mera presencia de la persona que por lo general le acercaba la comida o cualquier otro estímulo que sistemáticamente la anunciara. Esto llevó a Pávlov a desarrollar un método experimental para estudiar laadquisición de nuevas conexiones de estímulo-respuesta. Indudablemente, las que había observado en sus perros no podían ser innatas o connaturales de esta clase de animal, por lo que concluyó que debían ser aprendidas (en sus términos, condicionales). El primer paso, cuando se realiza este experimento, es familiarizar al perro con la situación experimental que va a vivir, hasta que no dé muestras dealteración, sobre todo cuando se le coloca el arnés y se lo deja solo en una sala aislada. Se practica una pequeña abertura o fisura en la quijada del perro, junto al conducto de una de las glándulas salivares. Luego, se le coloca un tubito (cánula) de cristal para que salga por él la saliva en el momento en que se activa la glándula salivar. La saliva va a parar a un recipiente de cristal conmarcas de graduación, para facilitar su cuantificación.
Uno de sus textos fundamentales, Reflejos condicionados, se publicó en español en 1929 (Javier Morata, Madrid) con prólogo de Gregorio Marañón y unas palabras del propio autor para la edición española. En 1997 apareció una nueva edición de este texto (Editorial Morata, Madrid).
Estímulo-respuesta
1.
Uno de los perros de Pávlov, en el MuseoPávlov (Riazán), 2005.
La magnitud de las respuestas a los diferentes estímulos puede medirse por el volumen total o el número de gotas segregadas en una determinada unidad de tiempo. Desde la habitación contigua, y a través de un cristal, el experimentador puede observar el comportamiento del perro, aplicando los estímulos y valorando las respuestas. Antes de empezar el experimento, Pávlov midió lasreacciones de salivación a la comida en el hocico, que fue considerable, mientras que salivó muy poco sometido al estímulo del sonido. A continuación, inició las pruebas de condicionamiento. Hizo sonar el metrónomo (estímulo neutral), e inmediatamente después presentó comida al animal (estímulo incondicional), con un intervalo muy breve. Repitió la relación entre este par de estímulos muchas...