TRABAJO PR CTICO N 2

E.P. Nº 19 – LANÚS – Pcia. BUENOS AIRES
TRABAJO PRÁCTICO Nº 2
Gutierrez Andrea Vanina – Maestra de grado
Ruso Romina – Maestra de grado
B – Maestra de grado
Conclusiones:
a- Yuliana escribe sunombre.
b- Según el documento de Emilia Ferreiro, cuando los niños empiezan a entrar en el período de fonetización de la escritura descubren en muchas palabras una o dos partes y ponen entonces una o dosletras, pero como siguen pensando que aún con una o dos letras lo escrito no se puede leer necesitan poner más.
Los chicos consideran (según los ejemplos de Emilia Ferreiro) que la correspondenciadebe ser cuantitativa, es decir más letras corresponden a más pedazos de sonoridad.
En los esfuerzos por controlar la correspondencia cuantitativa se busca aumentar la correspondencia sonoro-silábica,aunque no siempre sea una correspondencia silábica escrita estricta.

AGUS AUUS – SIN COPIA
DANIELA AA-SI-E-WA - DICE QUE TERMINA CON A Y EMPIEZA CON A
DA NIE LA
MILAGROS III WA POS – LEE MI CON LA “I”

Usa las vocales correspondientes a cada caso empleando una cantidad de grafemas casi equivalente a la de los nombres que escribe, aunque los mismosno correspondan a la escritura convencional de la palabra, en todas las sílabas están respetadas las vocales convencionales.
Emilia Ferreiro dice: “construcción implica reconstrucción”. Se debe teneren cuenta: condiciones de producción, intención del producto, el proceso de producción, el producto y la interpretación que el autor da a ese producto una vez producido.
Consultamos el DT3, el cualhabla de: revisar escrituras y las intervenciones del docente para lograr avance en los aprendizajes de los alumnos.
Intervenciones del docente que no ayudan a los niños avanzar en susconceptualizaciones sobre la escritura:
Pronunciar exageradamente el comienzo del nombre de un niño (MAAARIO).
Palmear la palabra para decir cuántas letras tiene.
Intervenciones productivas:
Justificar el valor de...