Trabajo Pr ctico probl prof doc 2

Problemática del trabajo profesional docente
Profesora María Alejandra García


Autores:
Laura Evangelina Acosta
Karina García
Griselda Maciel
Omar Gasparini
Gustavo Massad
Trabajo Práctico
Problemática del Trabajo Profesional Docente
Muy poco es lo que se conoce sobre los docentes, sin embargo, sobreabundan cantidad de dichos sobre ellos. Pero acerca de sus valores, actitudes, nivel deformación, expectativas, creencias y subjetividades, no hay conocimiento alguno. Parte de estos dichos, son aquellos instalados en la sociedad, esos que se han vuelto “mitos sobre los docentes”:
Que “ ya no tienen vocación y trabajan sólo por el dinero”, se acusa a los docentes de no tener vocación, lo cual derivaría en una falta de compromiso y, por ende, en un mal desempeño. Se pretende que el docentetrabaje sin el reconocimiento adecuado, sin la remuneración que le corresponde, sólo porque lo hace por vocación. Esta vocación, entendida en todas sus dimensiones, los “obliga” a la entrega total, “es una identidad antes que actividad…”. Se espera también que el docente se comprometa moral y éticamente con el otro, que respete y quiera a sus alumnos y se preocupe por su felicidad.
Este mitodetermina que los docentes acaben por afirmar que para ser docente lo más importante es tener vocación, mientras que todo indica que esta cuestión de la vocación es en respuesta a las presiones y mandatos sociales y no a una realidad.
No obstante lo expresado, es indudable que, si bien el docente es un trabajador, su tarea tiene una importancia especial, como la poseen de diversas maneras lospolicías, los médicos, los bomberos o cualquier agente público que se desempeñe en ámbitos cuya criticidad social los convierta en trabajos especialmente necesarios para el normal desarrollo de una comunidad o nación.

Que “es más fácil estudiar para maestro que para médico o economista”, esta afirmación dio lugar a que en los años 90 se comenzara con la idea de “profesionalizar” a los docentes. Loque se creía, en realidad, era que estos carecían de conocimientos para llevar adelante su tarea. Debido al rechazo que produjo el término profesional, se lo cambió por “trabajadores de la educación”. Hoy ya no hay tanta resistencia a la idea de la profesionalización, y la docencia aparece como una profesión que está consolidándose, con aspectos que fortalecer y perfeccionar en cuanto a suscompetencias científico-técnicas. Por otra parte, el contexto en el que trabaja el docente tiende, en general, a reproducir rutinas en vez de promover la creatividad. Y al mismo tiempo, se dan situaciones en las que la experiencia que se adquiere durante el desempeño como docente, se impone sobre los conocimientos recibidos durante la formación, y van determinando a cada uno en su rol, como es el casode aquellos que aún no se han recibido y sin embargo trabajan como docentes.
Que “ninguna familia de clase media o alta estimula a sus hijos para que estudien las carreras docentes”, cuando lo que ocurre en realidad es que hay muchos más IFD que universidades. Los IFD, en general, públicos y gratuitos, están en todo nuestro país y al alcance de muchos sectores sociales bajos y medios bajos quecarecen de los recursos para desplazarse hacia la ciudad donde se encuentra la universidad.
Por otra parte, en las últimas décadas se han incorporado diversos institutos de formación docente en el ámbito privado, cuyo costo queda fuera del alcance de las familias de menores recursos, lo cual da por tierra con la afirmación citada.
Que “trabajan poco y tienen muchas vacaciones”, existe una granfalta de conocimiento acerca de que el trabajo docente es un servicio personal particularmente intensivo, que requiere de conocimientos pero también de cualidades y virtudes personales que se convierten en competencias laborales. Se cree que el docente es un privilegiado porque trabaja “cuatro horas y tiene más días de descanso que el resto de los asalariados”. Pero el docente no sólo trabaja...