Trabajo practico de musica

1.- PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Las técnicas psicométricas y las pruebas proyectivas son, en el quehacer profesional, las herramientas por excelencia que respaldan el diagnóstico psicopedagógico. Instruirse en ellas es central en la formación académica-profesional que el alumno debe recibir.
Una buena evaluación diagnóstica es aquella que permite conocer al sujeto en situación deaprendizaje. Para seleccionar correctamente las técnicas se requiere del dominio de la misma. Estudiar el marco teórico, los aspectos metodológicos, sus alcances y limitaciones para poder interpretar sus resultados y/o para poder integrarla a una batería diagnóstica brinda al alumno la posibilidad de desarrollar una posición ética con respecto a su utilización.

Conocimientos Previos:
Losconocimientos adquiridos los años anteriores son considerados temas base de esta materia ya que se apela a ellos continuamente. Brindan al alumno la posibilidad de continuar construyendo su mirada y perfil profesional.


2.- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Que el alumno:
Muestre conocer y manejar las técnicas de evaluación diagnóstica en niños para fundamentar un diagnóstico psicopedagógico valido yconfiable.
Logre valorar el análisis psicopedagógico de las técnicas de evaluación diagnostica en niños y su aporte a un diagnóstico integral e interdisciplinario.
Presente una actitud responsable, ética y cristiana ante el sujeto de estudio, su familia y otros profesionales.

Objetivos Específicos:
Que el alumno logre:
Estudiar en profundidad diversas técnicas de evaluación diagnóstica enniños;
Analizar los alcances y limitaciones de las diferentes técnicas y tests;
Evaluar crítica y éticamente la selección de los instrumentos a utilizar en un proceso diagnóstico;
Interpretar los resultados que las pruebas nos presentan, reconociendo parámetros de normalidad y de riesgo;
Diseñar un plan de evaluación personalizado y eficiente teniendo en cuenta el motivo de consulta, lahistoria vital del niño y la entrevista con el niño;
Escribir informes respetando pautas de escritura académica, éticas y científicas.

3.- UNIDADES TEMÁTICAS
UNIDAD I: Introducción
La psicopedagogía: Revisión de la constitución de su campo. Objeto de estudio.
El proceso diagnóstico I: Aportes teóricos para el diagnóstico psicopedagógico. Importancia de la anatomía general del cerebro y delambiente para el diagnóstico. Áreas de evaluación del crecimiento y desarrollo infantil.

Bibliografía general obligatoria:
Carboni- Román, A., Del Río Grande, D., Capilla, A., Maestú, F., Ortiz, T. (2006) Bases neurobiológicas de las dificultades de aprendizaje. Rev. Neurol 42 (supl 2): S171-5. Recuperado dehttp://webdeptos.uma.es/psicoev/Profesores/Romero/Doc0910/BASES%20NEUROLOGICAS%20DE%20LAS%20DA.PDF
Castaño, J. (2002). Aportes de la neuropsicología al Diagnóstico y tratamiento de las dificultades de Aprendizaje. Rev. Neurol. 34(1): 1-7. Recuperado de
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-logo/neuropsicologia_y_aprendizaje.pdf
Colombo, J., Lipina, S. (2005) Hacia un programa público de estimulación cognitiva infantil. Editorial Paidós. Buenos Aires, Argentina.Deval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI Editores. Cáp. 8: El desarrollo físico y motor.
Kazmierczak, A. (2008) Clínica Psicopedagógica: Modelos y paradigmas a lo largo de su historia. Recuperado de
http://www.uca.edu.ar/uca/common/grupo18/files/Clinica_psicopedagogica._Modelos_y_paradigmas_a_lo_largo_de_.pdf
Ministerio de Salud (2012) Desarrollo Infantil: Primer año de vida.Argentina. Recuperado de
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Müller, M. (1989) Aprender para ser. (2da. Edición) Buenos Aires, Argentina
Passano, S. (2010) Cuestiones epistemológicas en Psicopedagogía clínica. Recuperado de
http://www.xpsicopedagogia.com.ar/cuestiones-epistemologicas-en-psicopedagogia-clinica.html
Schapira, I., Toledo, S., Roy, E. y col. (2011)...