Trabajo Practico de Pedagogia

Instituto Superior de Formación y Capacitación Docente N°1

Carrera: Profesorado de Educación Secundaria en Historia



Cátedra: Pedagogía



Profesora: Lic. Norma O. Vicentín



Alumnos: Pérez, Carola
Piriz, Miguel
Sotomayor, Milagros


Curso: 1 “B” Año: 2012


Consignas: Leer el texto de Nassif Ricardo“Pedagogía” (Pág. 50) y contestar:
1) Explique el fundamento que brinda el autor sobre el carácter científico de la Pedagogía.
a) Diferenciar el conocimiento positivo de la reflexión problematizadora, la teoría como ciencia el significado restringido y ampliado.
2) Describir cada una de las etapas:
Pre-científico – científico natural- científico espiritual
3) Defina lo que es ciencia según Erich Becher(Pág. 51)
4) La Pedagogía como ciencia positiva y filosofía
5) Del resumen del capítulo (Pág. 55) ampliar analizando los puntos: a), c), d), e), f), g), h) 1.2, i)
6) Fundamentar la diferencia entre Educatividad y Educabilidad, las posibilidades y límites de la educación, los límites y legitimidad.

TRABAJO PRACTICO DE PEDAGOGIA

1) La definición de Pedagogía como ciencia es un concepto másamplio que permite abarcar todas las limitaciones que puedan presentarse si solo se la define como técnica de le educación. Esta conciencia de limitaciones solo puede obtenerse más que por la investigación del alcance que la pedagogía tiene como ciencia de la educación.
a) El conocimiento positivo es una idea que toma cuerpo en las ciencias naturales y espirituales (o culturales o humanas) quese limitan a describir los hechos y fenómenos y a buscar sus relaciones legales. La reflexión problematizadora hace referencia a la ciencia como especulación sobre las causas últimas, sobre los fundamentos de la realidad a la filosofía.
La ciencia según el criterio restringido persigue la formulación de leyes expresables en términos matemáticos. El criterio amplio no exige la matematización; lebasta con la presencia de métodos, de un objeto y de un sistema propio.
2) La pedagogía ha debido pasar por tres etapas:
La etapa pre-científica, que fue de acumulación. En este periodo la pedagogía no existe como conocimiento independiente y unitario de un objeto. Había doctrinas sobre la educación, pero integradas a la política y a la filosofía (Platón y Aristóteles), a la teología (Edad Media)o a otras ciencias (Iluminismo).
La etapa científico-natural, fue primero una mera didáctica (metódica de la instrucción), para alcanzar su mayoría de edad como pedagogía propiamente dicha. Pero aun así sus principios seguían siendo de índole naturalista y su pretendida independencia no paso de ser, en la mayoría de los casos, una buena intención.
La etapa científico-espiritual le da autonomía.Esta denominación vale como opuesto a un criterio predominantemente naturalista y es, en cierta forma, común a casi todas las corrientes de la pedagogía contemporánea. A esta dirección le debemos la idea de la unidad de la pedagogía, la que una vez constituida puede incorporar a su seno los aportes de las mismas ciencias naturales sin que corra peligro de desintegrarse o de someterse. Quizá conesa fusión de las dos tendencias, que ya se comienzan a percibir, estén dados los primeros pasos de un cuarto periodo en la historia de la pedagogía científica.
3) Según Erich Becher define a la ciencia como “un conjunto de conocimientos verdaderos y probables, metódicamente fundados y sistemáticamente dispuestos según los grupos naturales de los objetos”. Este es un concepto más moderno hijo de lanecesidad de dar validez a las ciencias no-naturales, es decir a las “ciencias humanas”.
4) La Pedagogía como ciencia Positiva es la capacidad que tiene para obtener el conocimiento de un hecho que le corresponde como objeto; tiene como misión la del conocimiento del fenómeno educativo, tal cual se da en la experiencia.
La Pedagogía como Filosofía integra las partes a un todo con sentido,...