trabajo practico introduccion a la educacion




Universidad Nacional de Lomas de Zamora

Trabajo Práctico
de Introducción a la Educación
Tecnología y educación

1er cuatrimestre 2013







Introducción:
Teniendo como referencia la segunda opción de trabajo práctico Tecnología y Educación, tomamos como punto de análisis la televisión con respecto a su influencia en formación de subjetividades.
La idea esmostrar cómo los niños son vulnerables a los medios y sus efectos, cómo se transforman en sujetos de consumo y cómo los medios disfrazan sus intereses comerciales anclados en diferentes formatos y soportes bajo el fin de educar y entretener.
En el crecimiento de niños y niñas, la televisión acompaña su proceso de aprendizaje desde los primeros años de vida, imitan actividades y comportamientos,buscan pautas orientativas de conducta que pueden provenir, en primer lugar, del ámbito familiar, pero también de los modelos proyectados por los medios de comunicación.
De esta manera, concluimos que los medios crean subjetividades, lenguajes y los niños se escolarizan ya atravesados por esas subjetividades, frente a esto ¿cuál sería entonces el lugar de la escuela y del maestro? La educación, eneste sentido puede pararse desde muchos lugares pero nosotros, en principio, creemos que el de contracultura, el de resistencia, el de infundir la posibilidad del pensamiento critico y la transmisión de valores y lenguajes menos globalizados y más cercano a nuestras realidades.
Dentro de este contexto, la escuela debería desarrollar herramientas de pensamiento crítico y creativo que permita darsentido al caudal de información que se recibe de la televisión.
El desarrollo de nuestra mirada sobre este tema será abordado desde múltiples autores de varios ámbitos que desarrollan sus trabajos con miradas análogas a nuestro enfoque y que nos resultan funcionales para sostener nuestra postura sobre el tema dando, de esta manera, solidez teórica a nuestra argumentación ya que el mismo temapuede analizarse desde diferentes perspectivas y desde esas bases llegar a conclusiones muy diferentes respecto del lugar que ocupan los medios y la escuela. Esta selección que hacemos, dentro de otras posibles, configura la construcción de nuestro enfoque y cimienta la ideología que nosotros ponemos en juego para expresar lo que nosotros intentamos problematizar con este trabajo.Desarrollo:
Comenzaremos diciendo que entre la televisión y la escuela existen varias semejanzas y diferencias. Como semejanza encontramos que ambas son instituciones. La televisión es una institución social que construye en los ciudadanos una perspectiva sobre el mundo y la escuela es una institución que se encarga de transmitir el saber y el conocimiento supuestamente científico y objetivado. Las dosinstituciones se encargan de brindar información pero lo hacen de diferente forma.
Por otro lado, no podemos olvidar que la televisión es vida cotidiana ya que ocupa un espacio mucho más amplio y agresivo que la instancia escolar; es parte de la rutina diaria de todos los ciudadanos, y en sus narrativas, expresa la incertidumbre dramática de la vida diaria. “Por cotidiana, la televisión es maseducativa en la medida que presente referentes mas vitales, afectivos y locales para las audiencias. Obviamente, este medio no actúa de manera autónoma ni produce efectos por si solo, sino que son las matrices culturales, las políticas sociales y las experiencias creativas de los sujetos las que hacen que este tenga y proponga sentido cultural y educativo.” (Omar Rincón, www.grupocomunicar.com)
Dadoque la televisión es considerada un elemento socializador, necesario para la construcción de puntos de vista en común transmite ideología implícitamente por estar atravesada por ideas que provienen de los sectores dominantes, como el mercado.
Abordándolo desde el concepto de hegemonía en el contexto neoliberal se la entiende como la voluntad de imponer al conjunto de la población, los...