TRABAJO PRACTICO MEMORIA

PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA
TRABAJO-PRÁCTICO
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DATOS IDENTIFICATIVOS DEL ALUMNO
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Centro Asociado:
¡ATENCIÓN¡
Antes de comenzar a realizar esta práctica es imprescindible que lea atentamente tantas veces como
necesite la información sobre la fundamentación teóricay la forma de realizar este trabajo. Todas las
instrucciones necesarias las encontrará en el Manual de Prácticas de Psicología de la Memoria: Manual
de Prácticas y Cuaderno de Trabajo.
AVISO IMPORTANTE: Antes realizar este trabajo práctico, lea el estudio sobre el que se basa
esta PRÁCTICA. Encontrará el artículo en formato PDF en el CD-ROM que acompaña al Manual de
Prácticas:
Roediger, H.L., & McDermott, K.B. (1995). Creating false memories: Remembering words not presented in
lists. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 21, 803-814.
También debe leer el artículo de Kensinger, E. A., & Schacter, D.L. (1999). When true memories suppress
false memories: Effects of ageing. Cognitive Neuropsychology, 16, 399–415, que encontrará en el CD-ROM
queacompaña al Manual de la asignatura.

ACTIVIDAD PRÁCTICA:
Lea dos veces este texto e intente que un amigo o amiga, como los participantes en el estudio de
Bransford y Johnson (1972), lo memorice porque después tendrá que recordar el pasaje.
“Si los globos se soltaran, el sonido no llegaría porque todo estaría muy lejos del suelo. Una ventana cerrada
impediría también que llegara el sonido ya que lamayoría de los edificios tienden a estar bien aislados. Como
toda la operación depende del flujo estable de la electricidad, una rotura en mitad del cable también causaría
problemas. Claro está que el individuo podría chillar pero la voz humana no es lo suficientemente alta como
para llegar tan lejos. Un problema adicional es que podría romperse una cuerda en el instrumento. En ese
caso, nohabría acompañamiento para el mensaje. Está claro que la mejor situación implicaría menor
distancia. En ese caso, habría menos problemas potenciales. Con el contacto cara a cara, habría un menor
número de problemas potenciales”.
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!Después de dedicar 2 minutos a nombrar en voz alta los objetos quehay en la habitación (tarea
distractora), tape el pasaje y pida que lo recuerde con la mayor precisión posible. Si no es capaz de
reproducirlo palabra a palabra, pida que trate de recordar tantas ideas como pueda. Anote todo lo que
recuerde del pasaje. A continuación cuente el número de ideas que ha sido capaz de recordar y anótelas
aquí debajo:
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Como podrá comprobar, la tarea es difícil y no habrá recordado muchas ideas. Esto es precisamente
lo que ocurrió a los participantes que realizaron la tarea como usted, sin contexto. ¿Qué pasaría si antes de
leer a otra persona el texto le mostrara antes durante 30 segundos el contexto (Figura 4.1 del Manual de
Prácticas)? Haga la experiencia con un amigo/a. Muestre primero laFigura 4.1 durante 30 segundos, lea
después el texto dos veces. Pida después de 2 minutos de tarea distractora que trate de recordar el mayor
número de ideas posibles sobre el contenido del pasaje. Anote abajo las ideas recordadas:
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Compruebe ahora qué pasaría si a otro amigo/a le presentara un contexto parcial (Figura 4.2). Paraello, repita la experiencia como antes, pero ahora antes de la lectura del pasaje, presente a su amigo/a la
Figura 4.2 del Manual de Prácticas y anote los resultados:

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La Tabla 4.1 presenta el número de ideas recordadas en las cinco condiciones del...