Trabajo Practico Paniagua



Introducción.
A lo largo del tiempo se han manejado una variedad de cuestionamientos en torno a la educación, sobre base en estos se decide la manera en la que el estudiante;
Trabaja, se califica, aprende, memoriza en par con la autoridad dentro de la institución, en especial el maestro que es el punto de conexión principal de interacción académica. El presente trabajo se enfoca en realizarun análisis de los posibles motivos de deserción en correlación con el sistema de educación principal que es el conductismo, la corriente principal en el contexto contemporáneo mexicano.
Conceptos:
Deserción escolar: La deserción es la acción de desertar. Esto implica abandonar las obligaciones y separarse de las concurrencias que se solían frecuentar. La palabra escolar, por su parte, hacereferencia a aquello que es perteneciente o relativo al estudiante o a la escuela. Por lo tanto, la deserción escolar es un concepto que se utiliza para referirse a aquellos alumnos que dejan de asistir a clase y quedan fuera del sistema educativo.
Factor: Elemento, circunstancia, influencia, que contribuye a producir un resultado.
Objetivos:
El objetivo de la investigación es analizar los factoresprincipales posibles causantes de la deserción estudiantil dentro del sistema COBAQ, es decir, el conductismo, saber cuál sería el conjunto de factores que colaboran hacia la deserción estudiantil.
Hipótesis:
La hipótesis principal es que habrá ciertos factores dentro del mismo sistema que cause que haya un porcentaje considerable de deserción.
Marco Teórico:
El conductismo. Los principales autoresdel conductismo como Burrhus. F. Skinner o Pavlov I. y Watson J., parten de la idea que hay una metodología de estudiar la conducta a través de pruebas, test y ejercicios muy enfocados al ámbito observable, positivista científico, y calculable como en el caso del perro de Pavlov, Pavlov manejaba una pequeña campana que sonaba cada de que estaba por alimentar al perrito, continuó haciendo ésteejercicio hasta el punto en el cuál el perrito salivaba sin la presencia de la comida, tan sólo con el ruido de la campana, así se maneja el premio y castigo en el conductismo, se premia con comida o una croqueta en dado caso de una conducta favorable y castigo en caso de que no se reaccione como se desea, así “condicionar” al objeto de estudio. Dentro del marco educativo, se maneja la forma del“premio o castigo” en el caso de las calificaciones; a mayor estudio, mejor la calificación, se premia la conducta con la calificación, también con el uso del pase de asistencia, de los castigos del recreo, de cuantificar la calificación del estudiante en un grado del 0 al 10 dependiendo de su desarrollo etc.

Metodología
En este caso se aplicará una serie de preguntas (solo a los alumnos del COBAQPlantel 13 Ext. Desarrollo Académico deportivo) que nos puedan informar de las posibles razones del porque existe una gran cantidad de deserción en el ámbito escolar, hemos dividido nuestro cuestionario en tres conjuntos, que según “El consejo de transformación educativa, (2013)”, son;
Primer conjunto: Factores sociológicos de la deserción.
Segundo conjunto: Factores psicológicos de la deserción.Tercer conjunto: Factores pedagógicos de la deserción.

Vitrina metodológica:
Fórmula para calcular el tamaño de la muestra con una población definida (los estudiantes del COBAQ, Plantel 13 ext. D.A.D).

Donde:
n = el tamaño de la muestra.
N = tamaño de la población.
ð=Desviación estándar de la población 0,5.
Z = Valor obtenido mediante niveles de confianza. Es un valor constante que, si no setiene su valor, se lo toma en relación al 95% de confianza equivale a 1,96
e = Límite aceptable de error muestral que, generalmente cuando no se tiene su valor, suele utilizarse el 1% (0,01).
El resultado, fue dividido entre 2 para saber a cuantos hombres y a cuantas mujeres de cada grupo se les aplicará la encuesta, serán elegidos al azar.

I. En el grupo de sexto semestre se encuentran 39...