Trabajo Practico N Fer

 Trabajo practico n° 1
Espacio curricular: Problemáticas Contemporáneas de la Educación Primaria.
Curso: 1° A
Fecha de entrega: 15 de mayo de 2015.
Estudiantes: Marcela Kurhy, Micaela Caballero y Fernanda Olmedo.
Texto: “Mirada de educadores y padres sobre la infancia actual”
Actividades:1- ¿Por qué se afirma que “hemos perdido las certezas construidas en nuestra práctica profesional y nos encontramos desconcertados por educar?
2- Definir el concepto de infancia y realizar un recorrido histórico.
3- ¿Por qué se afirma que el niño y la niña son factibles de educabilidad?
4- ¿a qué se refiere el texto con la representación positiva y negativa de la infancia?
5- ¿Porque lacategoría de infancia está en crisis en el siglo XXI?
6- Desarrollar:
a) Infancias hiperrealizadas e infancias desrealizadas.
b) Representaciones docentes y poderes sobre la infancia actual
7- Realiza una reflexión personal a partir de la lectura “ a manera de apreciaciones finales”
1-Se afirma que los educadores han perdido las certezas construidas en su práctica profesional y se encuentran desconcertadospara educar porque las formas de vidas de los niños y niñas van cambiando por los avances tecnológicos y logran adecuarse rápidamente. “La imagen y la tecnología por la fascinación y la seducción que generan se han ganado un lugar central en las experiencias y vivencias infantiles”. Esto trae como consecuencia que los niños no encuentren algo interesante en la escuela ya que los educadores nocuentan con el mismo nivel de conocimiento con respecto a la tecnología y no pueden no pueden implementarla en la escuela.
2- Etimológicamente, el termino infancia procede del latino infans, que significa “el que no habla”. Hace referencia a una carencia, concretamente a la incapacidad de expresión oral con que nacen los niños y , por lo tanto, al lento y trabajoso afán para hacerse entender con lalengua, y adquirir un lenguaje personal. Es un término amplio aplicado a los seres humanos que se encuentran en fases de desarrollo comprendidas entre el nacimiento y la adolescencia.
En la Edad Media no era considerada un periodo especial de la vida. Los niños eran considerados seres incompletos, potenciales no solo porque la infancia fuera un estado de precariedad que se curaba con el pasodel tiempo, sino porque estaban estigmatizados por la huella del pecado original y de la propia naturaleza bruta que había que purificar. En efecto, se sostenía la idea del niño como ser perverso y corrupto que requería ser socializado, redimido mediante la disciplina y es castigo porque eran seres que había que corregir para que fueran viables.
A partir del siglo XV al XVIII se vislumbra uncambio de responsabilidades frente a los más pequeños, como seres que inspiran amor , ternura y preocupación, que necesitan ser amados y educados, deberes cuya responsabilidad está a cargo de la familia. A partir de este momento empiezan a diferenciarlo del adulto y además someterlo a él, ya que el niño es carente, necesitado de protección e incompleto.
La perspectiva medieval muestra ala niñocomo un “adulto en miniatura”(homúnculo).
A mediados del año 1600, el niño pasa a convertirse en objeto de estudio y la infancia es dominada por el medio adulto. El niño es concebido como un sujeto heterónomo, que necesita que alguien le proporcione normas pues aun no puede tomar decisiones por sí solo.
A fines del siglo XVIII se produce una transformación considerable en la situación de lascostumbres. La escuela cobra vida y cuerpo en la sociedad, reemplaza la función de enseñanza en la familia por la educación en la institución. El niño es separado de los adultos y mantenido aparte, en una especie de cuarentena. Esta tiene la función de iniciarle en un largo periodo de reclusión llamado escolarización.
Además en este periodo la pedagogía se convierte en subsidiaria de conceptos...