trabajo practico



Pos título:
Especialización en educación de jóvenes y adultos.





Profesora: Leticia Martínez.
Alumna: Viviana González.


Introducción.

La educación de jóvenes y adultos es el tipo de educación orientada en particular a quienes no completaron o abandonaron la educación formal. Se fundamenta en un criterio aplicable a otros terrenos educativos: el de la formación permanentey continua, a través de la cual cualquier persona se inserta en un proceso de aprendizaje y reciclaje de los conocimientos a lo largo de su vida. Esta debe satisfacer sus diversas necesidades y aspiraciones. Impone una concepción dinámica y funcional, alejada de la rigidez. Arranca de situaciones concretas, de problemas actuales a los que el propio sujeto del aprendizaje debe encontrar solución.El nuevo escenario exige que tengamos conocimientos cada vez más amplios por los cuales capacitarse es fundamental para la sociedad en general.
Este se multiplica, se renueva, crece de tal forma, que se hace necesario estar constantemente en disposición no sólo de aprender sino de construir. La sociedad en la que vivimos no solamente exige estar atentos a todos los conocimientos, sino a tenerla suficiente habilidad y competencia para servirnos de ellos y utilizarlos cuando se transforman en tecnología. La persona adulta debe aprender a diferenciar cada vez más entre lo que en nuestra sociedad es posible y lo que es conveniente.







Educación de adulto
Los fines de la educación de adultos y jóvenes:
Desarrollar sus capacidades.
Enriquecer sus conocimientos.
Mejorar lascompetencias.
Atender sus necesidades.
Un recorrido histórico por Argentina.
Pensar en la Educación del Adulto requería, además, no limitarse a la educación formal, sino también a las experiencias educativas no formales – vinculadas a la capacitación sindical o profesional, o del trabajador – lo cual amplía de manera significativa su mirada.
Actualmente la Ley Nacional de educación reconoce ala Educación del Adulto como una modalidad del Sistema Educativo, situación que fue lograda después de muchos años, durante los cuales se la consideró   como una práctica compensatoria.
Haciendo un breve recorrido histórico por esta Modalidad, podremos conocer nuestra trayectoria y de comprender los desafíos que enfrentamos como Educadores de Adultos ya que de alguna manera hubo razones por lasque la Educación de Adultos no constituyó una prioridad en la historia de las políticas educativas de nuestro país. La homologación entre educación y escuela, entre alfabetización y escuela que inhabilitó las numerosas experiencias no formales que han quedado desarticuladas y poco registradas en la historia de la educación del adulto. La definición, constitución de la infancia y la concepción de quela escuela debe atender a ese sujeto “que está en formación” para que no cale en él la barbarie. Otro aspecto más que podríamos marcar es la confianza en el poder educador de la escuela, el analfabetismo debía acabarse con el paso del tiempo, si la escuela atendía a la totalidad de la población infantil, naturalmente el problema de los adultos analfabetos se resolvía con el tiempo. La Pedagogíaque fundó nuestro sistema escolar construyó un campo discursivo de educación de adultos, por analogía con la educación primaria, y no como un objeto pedagógico específico y autónomo. Esto no sólo tuvo implicancias teóricas, sino fundamentalmente político–pedagógicas, ya que estructuró un campo de prácticas y sentidos cuya consistencia permitió actuar como un fuerte condicionante en la producciónde nuevos discursos. Sin embargo, esta construcción no se dio de manera lineal y sin contradicciones, sino que por el contrario, fue producto de variedad de posiciones que se expresaron en conflictos de variado grado de intensidad.
La discusión acerca de la incorporación de contenidos prácticos a la enseñanza fue uno de los ejes principales alrededor del cual giró el debate en educación de...