Trabajo practico


DIDÁCTICA
TRABAJO PRÁCTICO

Alumna: Sofia Sol Sivolella
Curso: 1er año Superior
Profesorado: Nivel Inicial
Año Lectivo: 2014

Instituto Nuestra Señora del Buen y Perpetuo Socorro

Lema: Dios es amor en el servicio y en la misión
Tema Transversal: El servicio

1) Leyendo a Harf hemos observado una multiplicidad de definiciones de Didáctica; al respecto:
a. ¿Por qué no existe unaúnica definición?
b. Según el análisis de la autora sobre definiciones de Didáctica: ¿A qué conclusiones llega con respecto al objeto de estudio de la didáctica? Fundamente.
a. No existe una única definición por la diversidad para comprender las relaciones entre teoría y práctica; y por motivos históricos, políticos y pedagógicos. Además debido a las Escuelas Tradicionales, Escuelas Nuevas y porlas diferentes fuentes: Etimológicas, diccionarios y diferentes autores.
b. La autora hace un análisis crítico de las definiciones de cada autor. Por ejemplo, el proceso de enseñanza – aprendizaje, se considera un binomio como proceso único que llevó a confuciones. No es lo mismo enseñar que aprender. El docente se encarga de la enseñanza sabiendo que su acción no es causa lineal de un efecto deaprendizaje en el alumno. La relación comunicativa entre docente y alumno es un aspecto muy importante porque la situación de enseñanza implica un proceso de comunicación, pero tambien tiene mayor alcance que la vinculación efectiva entre maestro y alumno. Las técnicas de enseñanza no garantizan por sí solas la posibilidad de que el alumno aprenda. Las estrategias dependen del contenido que sedesea enseñar, sus conocimientos previos, la institución, las características del grupo, etc.
La autora llega a la conclusión de que la Didáctica se ocupa de la situación de enseñanza y en toda su complejidad, en la que aparece la relación docente-alumno, el contenido que se enseña y se intenta que el alumno aprenda las técnicas que se seleccionan para dirigir el proceso de aprendizaje.




2)Comente los argumentos que anuncia Camillioni para fundamentar la legitimación de la Didáctica. Luego, siguiendo esa lógica busque en revistas de educación una experiencia educativa e identifique y argumente en la misma, rasgos que revelen o no la existencia de la didáctica.
Camillioni da diferentes argumentos para fundamentar la legitimación de la didáctica, por ejemplo:
La educación fuecambiando de acuerdo a las sociedades, la cultura y de hombre que le sirven de sustento. En el transcurso de la historia, algunos sistemas educativos adoptan formas de persuación e incluso modalidades de adroctrinamiento. Si, por nuestra parte, creyéramos que todas las formas de influencia sobre las personas, pueden ser consideradas modalidades legítimas de educación, entonces podríamos afirmar que ladidáctica sería necesaria.
Durante toda la historia de la enseñanza pedagógica se usaron diferentes métodos, pero si pensáramos que las diferentes maneras de enseñanza son iguales para lograr los propósitos de la educación, la didáctica no sería necesaria.
Todos los conocimientos con que se enseña provienen de metodologías de investigación pero si creyéramos que lo que enseñamos debe transmitirlos conocimientos con la misma lógica con la que se organizarían en cada disciplina, entonces la didáctica no sería necesaria.
Las tradiciones de los pueblos consagran en la actualidad la necesidad de aprender en instituciones escolares ciertos contenidos, y en edades determinadas; se podria pensar que los componentes de programas de formación pueden sostenerse a lo largo del tiempo. Pero sipensáramos que las cuestiones básicas no es impresindible criticar sus principios teóricos y prácticos, entonces la didáctica no seria necesaria.
La sociología de la educación nos muestra que los aprendizajes no son iguales para todos los sectores sociales. Solo algunos alumnos llegan a altos niveles de conocimiento; otros fracasan o no completan los estudios. Pero esta situación puede ser...